6《狼牙山五壮士》（第2课时）教案2023-2024学年六年级上册语文统编版

《狼牙山五壮士》（第2课时）教学设计 一、教材分析 本单元以“革命岁月”为主题，介绍了革命先烈的事迹。本文记叙了抗战时，五名八路军战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上顶峰，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。学习本文，既要关注对内容的理解，引导学生重温革命岁月；又要关注文章的写法，将这一写作训练点有机迁移，在习作中加以运用。 本文的写法与本单元的习作要求“尝试运用点面结合的写法记一次活动”呈现一致性。在之前的学习中，学生练习过写活动，学习了怎样把重点部分写得详细。本文既关注了人物群体，又写了每一位战士，做到了用群像凸显个像，用个像丰满群像，启发学生在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。 据此，教学时应做到：聚焦单元语文要素，落实点面结合的方法指导；聚焦课后练习，抓住五壮士的语言、动作和神情，深入体会含义深刻的句子。另外，在教科书体例中，对复述有细致的要求，学生已经尝试了创造性复述。因此，在本课的教学中，教师可根据课后题的要求，创设情境，引导学生在梳理课文条理的基础上展开复述。 二、教学目标 （一）梳理课文条理，揣摩课文顺序，会复述故事。 （二）读含义深刻的句子，通过五壮士的动作、语言、神情感受其英雄气概。 （三）聚焦课文第二自然段，体会课文在描写时既关注人物群体，又刻画个体的写法。了解“点面结合”的表达效果，并加以运用。 三、教学重难点： 教学重点：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 教学难点：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 四、教学准备 （一）教师准备：教学课件。 （二）学生准备：习作本。 五、教学过程 （一）梳理内容，复述故事 1．创设情境，谈话导入。 同学们，抗日战争期间，在易水之畔，狼牙山巅，一个感天动地的故事传遍了全国。这个震撼人心的故事的主角，只有五个人-这个故事叫《狼牙山五壮士》。（板书：狼牙山五壮士） 2．理清顺序，创造性复述。 （1）默读课文，完成课后练习第一题，理清本文写作顺序。 接受任务——（痛击敌人）——（引上绝路）——（顶峰歼敌）——跳下悬崖 （2）出示阅读链接。 3500多名日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策，整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。当时被合围在狼牙山上的干部和周围村庄的群众达三四万人，为掩护他们突围，我们七连奉命担任后卫。待大家安全转移后，再留下一个班拖住敌人，最后转移。 我们班长马宝玉得知这一消息，便去找指导员请战，要求把拖住敌人的任务交给我们班。连长、指导员知道我们班战斗力强，经商量，同意了我们的请求。当时我们班除去因伤病住院的，只剩下5人，即班长马宝玉，战士胡德林、胡福才、宋学义，副班长是我。 ——《视死如归壮军威-忆狼牙山之战》（葛振林自述） （3）讲述故事。 如果你是副班长葛振林，请你借助关键词，用自己的语言，讲一讲这个故事。（分成四大组来讲） （二）抓住关键，品读句子 1．学习重点句子，体会英雄气概。 （1）句子一。 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 ①提问：五壮士胜利完成掩护任务，为什么又往三面是悬崖的顶峰转移？ ②谈感受：把敌人引上了绝路就是把自己引上绝路，他们选择了绝路。 ③交流五壮士在引敌上山时的表现带给自己的感受。 预设一：“斩钉截铁”可以看出班长非常勇敢，在作生死抉择的时候，还那么坚决果断、毫不犹豫。 预设二：“走！”铿锵有力，表现了班长态度的坚决。 预设三：“热血沸腾”可以看出战士们的英勇豪迈。 （2）句子二。 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” ①交流在顶峰歼敌的战斗中，作者写得最详细的、最令自己感动的举动。（引导关注“用石头砸”） 预设一：“抢前一步，夺过”说明情况紧急，班长坚决果断。 预设二：“猛地举起”体会眼看着敌人就要爬上来了，班长就猛地举起一块大石头。 ②引导体会：班长举起的仅仅是石头吗？ （3）句子三。 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 ①体会两个“带着”的含义。 预设：不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪迈。 ②体会“砸”带给我们的感受。 预设：能感受到五壮士的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。 2．小结。作者就是通过动作、语言、神情，把五壮士的英勇豪迈写详细、写具体的。（板书：动作、语言、神情） 3．由扶到放，拓展交流。 六年级上册 （1）课文中还有类似的描绘五壮士动作、语言、神情的句子，找出印象最深刻的一句，说说体会。 （2）全班分享交流