6《狼牙山五壮士》（第1课时）教案2023-2024学年六年级上册语文统编版

《狼牙山五壮士》（第1课时）教学设计 一、教材分析 统编义务教育语文教科书六年级上册第二单元的人文主题是“革命岁月”，指向阅读的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，指向表达的语文要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。 本组集中选择了四篇运用点面结合写法的文章。《狼牙山五壮士》是本组的一篇精读课文，是描写人物群体的红色经典课文。课文采用群体描写和个体特写的方法，点面结合描写了“痛击敌人”“顶峰歼敌”“跳下悬崖”等场面，体现了五壮士的英雄气概。了解课文既关注人物群体，又聚焦个体特写的写法，是本课学习的重要目标和价值所在。对课文所描写的时代背景和主要内容，学生在五年级上册学习时已经比较熟悉，本课再次学习需要通过比较阅读、仿写迁移等阅读策略，落实到“了解文章是怎样点面结合写场面的”这一语文要素上去。比较阅读中能否发现点面结合的写法，并加以迁移扩写，是检测本课第一课时学习效果的主要手段。 二、教学目标 （一）会读“寇”“悬”等14个字，会写“日寇”“斩钉截铁”等20个词语。 （二）通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。 （三）结合《作业本》，以朗读品评、比较阅读、尝试运用等方式，体会课文一一点面结合写场面的方法，感受五壮士的英雄气概。 三、教学重难点： 教学重点：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 教学难点：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 四、教学准备：课件。 五、教学过程 （一）把握课文特点，了解背景 1．齐读课题，问顾交流课文特点。（板书：人物群体） 2．读第一自然段，结合“日寇”“晋察冀根据地”等词语，了解事件的时代背景。 （二）学习生字词语，把握内容 1．按要求读课文。（出示要求） 读准字音，读通句子，想想课文主要写了五壮士的一件什么事，交流对五壮士的初步印象。 2．反馈交流。 （1）学习生词。 第一组：绷（běng）得紧紧的 日寇 崎岖 磨盘 雹子 第二组：大举进犯 横七竖八 坠落山涧粉身碎骨 第三组：全神贯注 昂首挺胸 居高临下 斩钉截铁 ①分组读，指导书写容易写错的词语：横七竖八、斩钉截铁。 ②辨别第二、三组词语的感情色彩。 （2）默读课文，借助《作业本》第三题，理清故事内容。 ①交流评议小标题，利用情节图概括课文主要内容。 ②理清课文写作顺序，交流对五壮士的初步印象。 （三）研读“痛击敌人”，学习写法 1．完成《作业本》第十八页第五题（2）。 五位战士分别是怎样痛击敌人的？照样子，摘录描写战士们动作、神态的词句，写在下面的横线上。 马宝玉：沉着地指挥、命令狠狠地打 葛振林：_______________________________________ 宋学义：_______________________________________ 胡德林、胡福才：_______________________________________ 2．交流摘录的词句，分别用一个词语概括五位战士的人物特点。 预设：班长沉着，葛振林勇猛，宋学义老练，胡德林和胡福才全神贯注。 3．朗读体会。 （相机引导用夸张的语气、动作演示、表情演示等对描写葛振林、宋学义、胡德林和胡福才几位战士的语句进行朗读体会，并从中体会五位战士的特点和对敌人的痛恨） 4．调整描写顺序，体会“个体特写”。（出示语句） 战士宋学义沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。副班长葛振林把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 （1）对比朗读，交流发现。 预设一；课文描写五位战士抓住了人物不同的特点，神态、动作描写符合班长、小战士等人物身份。 预设二：课文描写五位战士有先后顺序，先写班长，接着写副班长，最后写其他战士。 （2）小结人物描写方法。课文抓住五位战士的动作、神态特点，有序地进行了细致描写，这样的描写称为“个体特写”。 5．用“_______”画出“痛击敌人”自然段中描写五位战士群体的句子，并交流发现描写场面的方法。（相机点明这样的场面描写称为“群体描写”） 6．小结。第二自然段前两句概括描写了五位战士痛击敌人的战斗场面，这是一个在“面”上的描写，接着聚焦个体逐一特写。这种既关注人物群体又聚焦个体特写的场面描写方法，称为“点面结合”。 （四）研读“顶峰歼敌”，对比写法 1．比较“顶峰歼敌”与“痛击敌人”两个战斗场面的不同点。 （1）比较描写班长马宝玉的不同之处。 预设一：描写马宝玉更加具体，运用了大量的动作描写。 引导学生圈出“拧开”“举起”等动词，边做动作边朗读展现当时战斗的场景。 预设二：描写马宝玉运用了语言描写。 引导学生读好人物语言，体会班长马宝玉的勇猛无畏和对敌