第2部分 组合抢分练五 信息性阅读+小说阅读+写作(练案)-【衡中学案】2024年新高考语文二轮总复习

１１. (２０２３􀅰江西省赣州市六校联盟)补写出下列 句子中的空缺部分ꎮ (６ 分) (１)«归去来兮辞并序»中诗人移情于物ꎬ表达 自己无意出仕ꎬ厌倦官场而归隐田园的两 句是:“ 　 　 　 　 　 　 　 　 ꎬ　 　 　 　 　 　 　 　 ꎮ” (２)从太空俯瞰地球ꎬ意大利航天员发帖太空 摄影并配以«兰亭集序» “ 　 　 　 　 　 　 　 　 ꎬ　 　 　 　 　 　 　 　 ”两句ꎬ形容宇宙 的浩渺和万物的丰富ꎬ收获大量中国网友 点赞ꎮ (３)古人擅长炼字ꎬ常着一字ꎬ尽得神韵ꎮ 在古 诗词中ꎬ“自”字既写豪情壮志ꎬ如高适«燕 歌行并序»中的“男儿本自重颜色”ꎻ又写伤 感无奈之情ꎬ如苏轼«江城子􀅰乙卯正月二 十日夜记梦»中的“　 　 　 　 　 　 　 　 ”ꎻ还 写空寂苍凉之景ꎬ如杜甫«蜀相»中的“ 　 　 　 　 　 　 　 　 ”ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 复习练案[１９]　 　 第二部分　 组合抢分练五　 信息性阅读 ＋ 小说阅读 ＋ 写作 一、(２０２３􀅰考前信息卷)阅读下面的文字ꎬ完成 １ ~ ５ 题ꎮ (１９ 分) 　 　 材料一: 在五育融合理念下ꎬ有人审视了当前学校的现 状ꎬ认为存在着重教书ꎬ轻育人ꎻ重智育ꎬ轻德育、体 育、美育和劳动教育的倾向ꎻ需要着重解决学生完 全发展、整体发展和个性发展不均衡、不充分的问 题ꎮ 要解决这些问题ꎬ五育融合是实现全面育人的 必然选择ꎮ 如何实现五育融合ꎬ即五育融合的路径 与方式ꎬ学者也有一些零散的看法ꎮ 他们大都将课 程与教学作为融合的基本途径和方式ꎬ使“五育” 融入学科课程与教学中ꎮ 我们认为ꎬ新时代的五育融合就是在“五育并 举”的基础上ꎬ以发展素质教育、实现学生完整生 命为目标ꎬ对五育中不同学科、不同领域、不同学段 的内容、知识、思想、经验ꎬ以适合学生发展的方式 有机融合为一体的实践过程ꎮ 学校文化制度融合主要是一种历史文化、价值 理念、制度规约、行为规范等文化价值的渗透和融 通ꎬ主要体现在学校文化、校园空间设置、教学组织 管理制度、师生关系与交往方式等方面ꎬ对学生综 合素质的养成具有潜移默化的熏陶作用ꎮ 学校文 化制度尽管不像课程教学那样直接、显性ꎬ但作为 学校育人系统的重要组成部分ꎬ具有强烈、深刻、持 久的教育作用和正向、积极的导向价值ꎬ从而对师 生的思想观念、价值意识、行为方式乃至学校运行 产生统摄性的影响ꎮ 从这个意义上讲ꎬ在学校文化 制度层面应当以学校和师生的长远发展和全面发 展来体现五育融合ꎮ 近年来ꎬ国家出台的一系列文件进一步确立了 基于学校课堂主阵地的跨学科融合ꎬ积极开展课程 综合化教学和主题情境教学ꎬ创新教与学方式ꎬ以 适应培养新时代全面发展人的目标ꎮ 近年来ꎬ芬兰 基础教育课程改革强调实践性、项目式、探究合作 型的课程融合设计和实施ꎬ引起人们较大关注ꎮ 其 实ꎬ这与芬兰长期以来一直奉行的具有道德感的 “完整人”的培养目标ꎬ并将此目标贯穿融入教育 教学改革各方面ꎬ学校课程、教学、评价、组织等都 为实现“全人发展”这一共同的目的服务ꎬ不同学 科既各自发展ꎬ又为了一个共同的教育目标相互补 充、相互融合、相互促进的举措ꎬ是直接相关的ꎮ 可 以说ꎬ在学校层面ꎬ课程与教学融合是最普通、最直 接、最基本的推进五育融合的路径ꎮ 劳动与综合实践活动是人类基本的活动形态 和生命本真的显现ꎬ是人与自然、人与社会、人与自 我共在共生的基本方式ꎮ 就是说ꎬ人正是在劳动和 实践活动中创造着世界ꎬ彰显着人的本性ꎮ 在学校 层面ꎬ劳动教育和综合实践活动课程作为学校课程 体系的重要组成部分ꎬ已经纳入全面培养的教育体 系中ꎬ进一步强化它们在全面育人体系中的基础 性、综合性和连续性的育人价值ꎮ 劳动教育和综合 实践活动课程作为一种具身参与、亲力亲为的直接 的实践方式ꎬ体现出价值引导、知识运用、智力投 入、情感渗透、审美赋予等综合多元的因素ꎬ内在地 蕴含了五育的内容ꎮ (节选自«西北师大学报»２０２２ 年第 ３ 期郝志军 «新时代五育融合的路径与方式»ꎬ有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —５９２— 材料二: 马克思和恩格斯主要是在政治经济学领域阐 述关于人的全面发展的学说ꎬ从而为教育领域人的 全面发展学说和“五育”理论奠定了理论基