4《*花之歌》 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

《花之歌》教学设计 一、教材分析 本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。文章文辞优美，意味深长，发人深思。 这是一篇略读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另--方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习建议或策略，帮助学生了解并掌握自学的方法，另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。 二、教学目标： （一）借助预学单，读准难读字词，理解难懂字词。 （二）朗读课文，借助重点句，边读边想象画面，理解文意。 （三）通过对比阅读，感受作者奇特的想象力。 三、教学重难点： （一）想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。 （二）感受并交流课文和《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。 四、教学准备：课件。 五、教学过程 （一）体验情趣，导入新课 1．猜字谜，揭示课题。 （1）自由读字谜。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女；冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 （2）你能猜出句子中的“我”是谁吗？ （3）学生反馈。 （4）揭示课题。这不仅是谜语，还是一首诗呢！选自黎巴嫩著名诗人纪伯伦的《花之歌》。（板书课题：花之歌） 2．指名说说题目的意思。 3．明确阅读任务。 （1）请学生读课前“提示语”，明确要求。 （2）课件出示阅读任务。 ①朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。 ②找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 （二）交流反馈，学习学词 1．反馈交流预习情况，指导读准难读字词。 2．指导理解“祭献”“苍穹”“旖旎”等词意。 （三）初读课文，整体感知 1．明确要求。自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，用横线画下来。 2．梳理文脉。 （1）指名读句子。（相机板贴“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“摇曳”“呼吸”“微睡”等词语或短语） （2）请学生给这些词分分类，并说说理由。 预设：“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“婚礼的冠冕”是把花比作什么，“摇曳”“呼吸”“微睡”是写花在干什么。 （3）学生根据分类，把课文分成两个部分。 （4）小结。课文第一至第四自然段写“我”是什么，（板书：“我”是什么）第五至第七自然段写“我”每天干什么。（板书：“我”每天干什么） （四）研读第一部分，学习方法 1．默读课文，批注句子。 默读课文第一至第四自然段，找到最喜欢的句子读一读，用关键词在句子旁批注自己的感受。 2．交流反馈，重点品析。 （1）句子一。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说…… ①指名读，谈感受。 ②理解词句意思。 把花比作大自然的话语，“说出来”指的是什么？“收回去”又指什么？“又”字说明了什么？ ③想象说话。 花开放了，仿佛对大自然说着什么？ ④小结。花开花落，仿佛是大自然周而复始地在说话和沉默。 ⑤有感情地齐读。 （2）句子二。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 ①启发学生想象。 你想到了什么画面？ ②引导交流。 你看到了怎样的“绿茵”？为什么说花儿像“星星”？（引导体会比喻的巧妙）（3）句子三。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 ①指名读，谈感受。 ②引导联系上文理解。 教师引读；花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零，冬天又开始孕育新生，等到春天来临，鲜花又重新开放--在自然界周而复始，就像课文开头所说的那样-（学生回读第一自然段） ③指导朗读。 这是大自然周而复始、花开花落的现象。让我们齐读这句话。 3．小结。 刚才我们将读到的内容加以想象，读懂了诗人的语言，领略了诗人奇特的想象。（出示作者照片）这就是纪伯伦，他还是著名的画家。在他的诗文作品中，他擅长把画面融入文字当中，被誉为“艺术天才”。让我们想象着文中的画面，美美地读读第--至第四自然段。 （五）迁移方法，交流第二部分 1．明确要求，小组合作交流。 学习课文第五至第七自然段，找到想象奇特的地方与组员交流。 2．交流反馈。 （1）交流第五自然段。（引导学生抓住关键词“欢迎”“送行”，想象画面，体会花儿一天充实快乐的生活） （2）交流第六自然段。 “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？为什