《促织》与《变形记（节选）》文本联读 导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

不一样的变形记 ——《促织》、《变形记》比较阅读（学生版） 1、 课题：不一样的变形记——《促织》、《变形记》比较阅读 2、 课型：阅读课 3、 课时：4课时 四、学习目标 1．欣赏小说跌宕起伏、曲折多变的情节，品味小说人物形象。 2．探讨小说人物变形背后的社会生活本质及蕴含的社会意义。 五、教学过程 自主学习 1、 作者  蒲松龄(1640—1715)，山东淄川(今山东淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代杰出文学家，优秀文言短篇小说家。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成为岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘近42年，直至1709年方撤帐归家。  弗朗茨·卡夫卡(1883—1924)，奥地利小说家。生于捷克首府布拉格，爱好文学、戏剧，18岁进入布拉格大学，初习化学、文学，后习法律，获博士学位。1904年开始发表小说，早期的作品颇受表现主义的影响。1912年9月22日晚至翌日清晨，通宵写出短篇《判决》，从此建立了自己独特的风格。1915年获德国冯塔纳文学奖。卡夫卡一生多次与人订婚，却终生未娶。1924年6月3日卡夫卡逝世。在逝世后，他的文章才得到比较强烈的反响。 2、 背景  1．《促织》 这篇小说写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然，他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。 2．《变形记》 《变形记》创作于1912年，发表于1915年。1914—1918年的第一次世界大战，使歌舞升平的欧洲大陆变成了杀声震天的战场。许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，人们一方面寻求出路，锐意改革；另一方面又陷入孤独、颓废、绝望中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，纷纷著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。 （二） 阅读课文及注解，疏通文意 一、猜读、抄读 （一）通读《促织》，根据前后语境猜读文意，并用铅笔对课文中的文言文知识点作标注。标注符号全班统一为： 1．通假字：通假字下标注“点” 2．古今异义词：词语下标注“双横线” 3．活用词：词语下面标注“单横线” 4．一词多义：词语下面标注“方框”（1）（2） 5．文言句式：句子下标注“波浪线” 6．疑难句子：句子前标注“︱”句子后标注“？” （二）阅读《变形记》，边读课文，边用笔圈画出格里高尔变形前后自己及周围人一系列变化，特别是格里高尔的心理发展以及家人对他的态度。 合作探究 1、 请概括《促织》《变形记》的故事情节，画出两篇文章的情节发展曲线图，进而在情节图的基础上画出情绪变化图。完成后相互交流讨论，选出最佳作品。 情节梳理图 情绪变化图 《促织》 《变形记》 2、 《促织》和《变形记》都写了变形，请同学们比较一下二者的异同，并探究他们变形的原因。 回顾《促织》与《变形记》两篇小说的内容，填写表格： 角度 《促织》 《变形记》 作者概况 变形人物 变形前 变形后 变形情状 家人态度 变形结局 直接原因 根本原因 小说主题 3、 《促织》是大团圆结局，而《变形记》是典型的悲剧结局，却有人说，这两篇小说给人的情感体验都是“含泪的笑”，请结合作品简要分析。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________