《登高》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

登高教案 【教材分析】 《登高》是部编版语文必修上册第三单元第八课的第三首诗。该单元的人文主题是“生命的诗意”。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，每首诗都表现出诗人各自的人生境遇和情感世界。单元要求掌握古诗词鉴赏的基本方法，在朗读和想象中感受诗歌的意境，提高自身的文化品位，并尝试写作文学短评。 《登高》是唐代诗人杜甫的诗作。此诗作于大历二年（767）作者在夔州之时。前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。全诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。 《登高》写诗人登高远眺，身世之悲与忧国之情齐集心头。这首诗每联对仗,句法谨严，历来为人称赞。学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，体会作者圆熟的律诗创作技巧。 【学情分析】 学生在此之前已经学习过许多有关杜甫的诗歌，对于杜甫忧国忧民的历史形象和沉郁顿挫的诗歌风格已有初步了解，因此本篇课文的学习应注意深入发掘这两方面的知识，联系更为广阔的时代背景知识以及系统的诗歌鉴赏方法帮助学生加深认知理解。另外，高一学生虽已掌握一定的诗歌阅读方法与诗歌阅读体验，但由于人生经历尚浅，对于杜甫的“悲”的理解可能浮于表面，因此，教师应积极创设情境，引领学生走入诗人的内心世界。 【教学目标】 1、 反复诵读，抓住关键意象感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，掌握借景抒情的艺术手法。 2、 感受诗人忧生忧世的家国情怀、沉郁顿挫的风格和圆熟的律诗创作技巧。 3、 感受杜甫诗歌题材的丰富、情感的深广和风格的多样（元稹墓志铭）。 【教学环节】 1、 题解“登高” 1、思考登高的文化意象内涵 （1）感怀身世、思亲怀乡、怀古伤今、言志抒情 （2）《登幽州台歌》《九月九日忆山东兄弟》《水龙吟·登建康赏心亭》《望岳》 登临必到高处，到高处则视野广阔、一览无遗，胸襟为之开阔，无所阻碍，一种浩然之气顿时从中喷涌而出，从而获得某种期待的生命意义,正所谓“荡胸生层云”，可借此暂时从世间琐事中挣脱，无复辗转腾挪于其间。故而登临初是兴致盎然的。但伫立高处，人迹少至，在获得一份宁静的同时，也易将登临者的思绪拉入对自己生活生命的思考之中。原因在于，登上高处，看到天地的广阔、宇宙的无穷，联系自身，极易产生自我的渺小之感；登上高处，也极易感受到周围物体的细微的变化，于是感受到时间的邈远和不以人意志为转移的流逝，常常让人思古人、追来者，发出生命短暂的慨叹。所以，登临的结果往往是愁思满怀。 2、 登高看见了什么 长江秋日图——风声、猿声、鸟群 自然之悲象 “哀” 触景生情 起承转合 落木、江水 情景交融 所见所闻所触所感 地域特征的深秋景象 羁旅之愁——万里、百年 呼应时空 人生之艰难 “独” 身世之悲 悲秋、独 家国之忧 1、找出诗中描写的景物，说说这是怎样的一幅图景。 2、作者又是如何描写这些景物的，我们一起来看看。 风急：风很大，速度很快，刮到人们身上会有怎样的感受？冷！ 天高：高天阔远，天在无限的延伸，地也在无限地延伸，诗人一人站在那茫茫的天地之间，显得那么渺小，那么孤独。 猿啸哀：杜甫独在西南地区漂泊，对于西南地区的猿叫声，大家会想到什么呢？“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”诗人听到如此的猿叫声心中倍感凄凉。 渚清：什么叫渚？水中的小片陆地为渚。四周皆为水，只有一块是陆地，诗人不由得联想到了自己。 沙白：用一个冷色调的颜色来形容沙，给人一种凄凉的感受。 鸟飞回：回巢的鸟，这只鸟在急风之中，高天之下，伴随着阵阵猿叫声，在清渚和白沙之间寻找着自己回家的方向。作者又联想到自己孤单一人，看到这番景象更加悲从中来。 3、 登高想到了什么 宋·罗大经《鹤林玉露》：杜陵诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含有八意，而对偶又极精确。 1、走进杜甫，理解情感 · 时令之悲，身世之悲，国运之悲 杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人