1.3《庖丁解牛》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教材方面：长篇文言文增多、课文难度加大，1、6、8单元重中之重，直接指向高考。（勤思考、多理解） 写作方面：议论文写作更加系统化、各方面写作的标准增加。（多练习、多背诵） 背诵方面：六篇长篇文言文背诵，三首诗词，任重道远。（必背篇目篇篇过） 考试难度方面：更具综合性，向高考标准靠拢，难度提升，对能力的考查更高更全面。（功夫下在平时，限时练） 总要求：紧跟老师，日积月累，潜移默化，良好心态，优秀习惯。 坚 守 好 语 文 的 阵 地 早读阵地：站立背诵（25min）+检测(10min)+对改(5min) 晚读阵地：本学期以背诵文言文、作文为主。（晚6:30-6:50） 课堂阵地：课前会有检测或练字、要求专注认真、高效有效、动笔动脑、严禁打瞌睡（40min） 作业阵地：针对性、巩固性、检测性，科学合理。（晚6:50-7:30） 重落实 语文大吉，人生大利！希望同学们在新的学期收获自己的小美满！ 导入 先秦的诸子百家之中，庄子主张“无为”，“弃圣绝智”，放弃生活中的一切争斗。在知识分子的心目中，庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分。它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间。它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。今天我们就一起走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。 5 庖 丁 解 牛 《庄子》 6 目标 积累基础文言知识；赏析场面描写与人物刻画。 通过细读庖丁“解牛经”，梳理其“解牛之道”的三重境界，进而理解“养生之道”的含意，从而领会庄子散文说理的艺术魅力。 补充拓展，认识“庄子之道”的内涵，体会庄周之智。 7 “庖丁解牛”是《庄子·养生主》（养生主：指养生的主要关键。）里的一则寓言。题目是后来加的。 解题 庖丁：庖：厨师。丁：厨师的名字。 解牛：指剖开，分割牛的肢体。 8 庖丁 膝之所踦 砉然 騞然 盖至此 批大卻 导大窾 技经肯綮 大軱 发于硎 有间 謋然 páo yǐ Xū huō 读文正音 hé xì kuǎn qìng gū xíng jiàn huò 结合课下注释，疏通文意，并思考：文中如何描写庖丁解牛的过程？与我们想象中的血腥恶臭场面相比，这次的解牛带给观者怎样的感受？ 9 品读第一自然段中关于“庖丁解牛”的场面描写文字，感受人物形象特点。 文本解析 10 品读第一自然段中关于“庖丁解牛”的场面描写文字，感受人物形象特点。 庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履（名作动，踩），膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文本解析 【原文】 助词，无实义。 “所”字结构 “所”+动词=名词性结构 11 品读第一自然段中关于“庖丁解牛”的场面描写文字，感受人物形象特点。 庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。 文本解析 【译文】 12 作者是怎样描写庖丁解牛的场面的？这样写有什么作用？ 文本解析 庖丁解牛 文惠君观看 动作流畅 潇洒协调 声音优美 富有节奏感 生动描绘出庖丁解牛动作的节奏感，突出刀锋之犀利、灵动、飘逸，所到异乎寻常。强调说明了庖丁技艺之炉火纯青、出神入化。又为下文文惠君的赞叹和庖丁的畅谈解牛之道做了自然的铺垫。 动作为主：解、触、倚、履、踦 拟声词：“砉”“騞” 节奏：“桑林之舞”“经首之会” 13 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 文本解析 借文惠君的提问过渡到下文。 通过文惠君的赞叹，展现了庖丁技艺的高超。 提问： 赞叹： 14 品读第三自然中庖丁对文惠君的询问的应答文字，认识庖丁的解牛之道。 文本解析 15 品读第三自然中庖丁对文惠君的询问的应答文字，认识庖丁的解牛之道。 庖丁释（放下）刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非（古义：无，没有；非，不是。今义：只，不外乎。）牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以（用）神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因（动词，依顺，顺着）其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！ 文本解析 【原文】 16 品读第三自然中庖丁对文惠君的询问的应答文字，认识庖丁的解牛之道。 梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？” 庖丁放下刀回答说：“我追求的，是道，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候，眼里看到的是一只完整的牛；三年以后，再未见过完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看，感官停止了而精神在活动。依照牛的生理上的天然结构，砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间