《荷塘月色》《故都的秋》——畅游文学“自然”，领略物我交感 任务群课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

人与自然的互动 陶渊明的南山, 李白的蜀道， ( )的赤壁， ( )的北固亭， ( )的高密东北乡， 郁达夫的故都， 朱自清的荷塘. 畅游文学“自然”，领略物我交感 ----《故都的秋》《荷塘月色》任务群教学 素养目标: 语言建构与运用：反复涵咏咀嚼，运用语言感受并表达文章的文辞之美. 思维发展与提升：在情与景的梳理中，探寻自然与文人的关系。 审美鉴赏与创造：在个性化解读中感受景物描写的妙处，体会作家深沉的情感，提高审美能力。在散文练笔中将自然与自我沟通。 文化传承与理解：感受文人的自然情怀，激发对自然的珍爱和对生活的热爱。 4 01 同城景致美各异， 诵读品味感自然 《故都的秋》与《荷塘月色》选取的是同一个城市里的景物，然而却呈现出各具特色、摇曳多姿的美。 5 寻觅故都的秋 领略荷塘的韵 郁达夫笔下的“故都的秋”， 在小院中的 ， 在秋槐的 ， 在秋蝉的 ， 在秋雨的 ， 在秋枣的 ， 也在那都市闲人的 ...... 朱自清的“荷塘月色”之美， 在 ， 。 秋槐落蕊 清秋佳果 秋蝉残声 秋雨话凉 小院秋景 荷塘月色 奇雨索落 谁会是“最佳品读者”？ 评价对象 句子完整度（10） 朗读优美（10） 语言表达（10） 感悟深度（10） 合作参与（10） 总分（50） 自己 （ ）同学 （ ）同学 ①小组合作，内部分享感受。 ②选择代表班级分享，小组依次发言。 ③过程中，请为自己和两位分享同学打分，课下课代表统计，选出3位“最佳品读者”，赠送一张风景书签。 解读角度 故都的秋 荷塘月色 共同点 艺术技法 对比 比喻，博喻，通感，叠词 绘声绘色绘形，情景交融 内容、结构安排 思秋-忆秋-绘秋-恋秋 月色下的荷塘-荷塘上的月色-荷塘四周 逻辑顺序 语言 简练，典雅 铺陈，语言华丽 雅致 情感 寂寞，欣喜，闲适，沉醉........ 小结：个体阅读体验与作家作品结合 02 走进文学的“自然”，感受文人精神世界 一片自然风景就是一个心灵的世界。 10 我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 这几天心里颇不宁静。 朱自清: 1925年任清华大学教授，住清华园西院。 大革命失败，1927年中国接连发生了“四一二”和“七一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。他知道“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。” 郁达夫 幼年丧父后，家道衰贫。 多年赴日留学饱受屈辱和歧视。 日本美学的熏陶。 乱世之下灵魂的沉沦与迷惘 诗人气质 1926年一个儿子在北平病逝 在白色恐怖威胁下，1933年4月由上海移居杭州，过着流连山水的隐居生活，写了不少文笔优美的山水游记和诗词，政治上一度表现消沉。 随着抗日救亡运动的高涨，郁达夫振作精神，重新投入时代洪流。 特点1 特点2 郁达夫 诗人（忧郁气质，颓废色彩） 爱国者（哀伤） 朱自清 诗人（忧郁气质） 民主人士（爱国） 根据两则材料，我们不难发现，两位作者笔下的“自然”并不符实，他们笔下的“自然”与他们的内心世界又有什么关联呢？请同学们再读文本，结合《非常学案》中作者及背景信息，填写下表。 景之特征 人与景互动 《故都的秋》 《荷塘月色》 活动二评价量表 （⭐⭐⭐⭐⭐） 篇目 景物特征归纳完整度 情感体悟 《故都的秋》 《荷塘月色》 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了。 根据两则材料，我们不难发现，两位作者笔下的“自然”并不符实，他们笔下的“自然”与他们的内心世界又有什么关联呢？请同学们再读文本，结合《非常学案》中作者及背景信息，填写下表。 景之特征 人与景互动 《故都的秋》 冷，淡，清，静，悲凉 投射 《荷塘月色》 宁静，淡雅，自在 投射 1.同物之境起于移情作用