2024届高考专题复习：诗歌鉴赏之修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧

诗歌鉴赏——表达技巧 古典诗词中经常运用的表达技巧，通常分为四类：修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧。附： 诗歌表达技巧备考知识 教考结合 真题详解 赏析诗歌的修辞手法 高考对于修辞手法的考查，一般分为两个层面：一是辨认修辞格，二是赏析修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法中，比喻、比拟、设问、借代、反问、夸张、双关是考查重点。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能只就共性的作用说说而已。 手法 阐释 作用 教考结合 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻和借喻 生动形象，突出事物特征，把抽象的事物形象化 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 以春花喻冬雪，取喻新、设想奇，比喻中含有广阔而美丽的形象，同时字里行间又透露出蓬勃浓郁的无边春意 诗歌的修辞手法——备考知识 手法 阐释 作用 教考结合 比拟 把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把此物当作彼物来描写叫拟物 促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象，更生动 废池乔木，犹厌言兵。(姜夔《扬州慢》) 使用拟人手法，写“废池乔木”至今还讨厌说起旧日的战争，物犹如此，何况于人。写出了人民的苦难，表达了作者对战争的痛恨 手法 阐释 作用 教考结合 设问 先提出问题，接着自己把答案或看法说出；也有只问不答 开头以问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。问而不答，让读者去思考、联想、回味 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。(白居易《琵琶行并序》) 运用设问，引出情感句，表达了诗人对琵琶女的无限同情 反问 用疑问的形式表达确定的意思 加强语气，表达强烈感情，激发思考 谁怕？一蓑烟雨任平生。 (苏轼《定风波》) 运用反问，表达了词人的旷达情怀 手法 阐释 作用 教考结合 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，用具体代替抽象，用特征代替本体 借代的运用使语言简练、形象、含蓄。突出特征，强调重点 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。(白居易《琵琶行并序》) 以“丝竹”代指音乐，使之形象化 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述 突出事物的特征，更鲜明地表达对事物的喜恶。生动形象，幽默风趣 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。(李白《蜀道难》) 运用夸张手法，极言山峰之高、绝壁之险，渲染了惊险的气氛 手法 阐释 作用 教考结合 双关 包括通过音近形成双重语意的谐音双关，和别有弦外之音的语义双关两种形式 使情感的表达委婉含蓄 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》) 运用双关手法，“丝”与“思”是谐音字，到死“丝方尽”意思是除非死了，思念才会结束。“泪”指燃烧时的蜡烛油，这里取双关义，指相思的眼泪 互文 又叫“互文见义”，指诗文同一个句子或相邻的句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思 渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗 秦时明月汉时关，万里长征人未还。[王昌龄《出塞二首(其一)》] 运用了互文手法，“秦汉时的明月照着秦汉时的关隘”，将寥廓的空间和悠远的时间浓缩在一起，给人以苍茫之感 修辞手法鉴赏题的答题角度 1．了解修辞手法的特点。常见的修辞手法可以分为三类：①描绘类，如比喻、比拟、夸张、借代等；②布置类，如排比、对偶、顶真等；③表达类，如反问、双关、反复等。这些修辞手法在语言形式和内容等方面都有各自的特点，因此，考生必须掌握这方面的知识。 2．了解修辞手法的一般作用。因为在具体的诗歌中，修辞手法的独特作用，或者运用修辞手法产生的表达效果，一定是该修辞手法的一般作用的某一个方面。 3．根据题目，具体分析。如果要求鉴赏修辞手法的运用，不能仅仅指出“是什么修辞手法”，还必须联系诗歌的具体内容来分析其在内容、结构或表达情感上的效果。 4．注意修辞手法的“套用”现象。如有的诗歌句子中既有比喻又有排比，描绘类的修辞手法和布置类的修辞手法出现在同一句子中。 修辞手法鉴赏题的答题步骤 第一步明手法 指出诗歌中使用了哪种修辞手法。 第二步释运用 结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。 第三步析作用 分析运用此种修辞手法在表达主旨和情感方面所起的作用。 阅读下面两首唐诗，完成后面的题目。 春日咏梅花二首·王初 其一 靓妆才罢粉痕新，递晓风回散玉尘。 若遣有情应怅望，已兼残雪又兼春。 其二 青帝①来时值远芳，残花残雪尚交光。 隔年拟待春消息，得见春风已断肠。 [注]　①青帝：位于东方的司春之神。 加练题：下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．其一第一句用拟人手法，描写春天来临之际，梅花逢雪后银装素裹的美丽形象。 B．其一第二句，“散”字写出了寒风劲吹、雪花