职有未来 教学设计-2023-2024学年高中心理健康

《职有未来》教案 主题：探索职业兴趣类型和职业价值观 课时：共1课时 40min 授课对象：高一年级学生 一、教材分析 生涯教育是适应时代变革与教育变革的产物。生涯教育关注学生的全面发展与终身幸福。中学生涯教育课程主要分为自我探索、生涯探索、生涯管理三大领域，采用螺旋上升的方式培养学生知己知彼的能力。在自我探索阶段，学生需要了解自己的性格、兴趣、职业兴趣类型、能力、弱项、价值观、人生观等，并能够通过科学合理的心理测量工具进行自我分析和评估，如霍兰德职业兴趣测试、迈尔斯-布里格斯类型指标。 兴趣是人们自觉自愿认识和掌握某种事物并参与该种活动的心理倾向和巨大动力。职业兴趣是一个人力求了解某种职业或进行某种职业活动的心理倾向，是兴趣在职业选择方面的一种表现形式。职业兴趣并不是生涯决策的唯一标准，但理想的生涯决策一定是与兴趣相关的。《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》指出，高中心理健康教育的主要内容包括：高中生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备。 本课主要参考了教材第二单元“我的自画像”第五课《兴趣原动力》，在本单元的教学体系中起到承上启下的作用，为之后的生涯教育课程奠定基础。此外，本课让学生初步尝试使用科学合理的心理测评工具进行自我探索，是一种方法上的进步，对于培养高中生的生涯规划、生涯选择、生涯管理能力意义重大。 二、学情分析 高中阶段属于生涯准备阶段，学生年龄为15-18周岁，身心发展接近成人，但心智仍未完全成熟。此阶段的主要任务是进一步全面了解自己，充分发挥能力和特长，懂得扬长避短；积极发展人际交往能力，懂得全面客观地认识社会和工作世界；产生职业向往，并开始确立生涯目标，学习生涯规划、管理决策。 高一学生认知结构趋向完整，思维的目的性、方向性更加明确，抽象逻辑思维占据优势地位，自我意识发展较快，能够理解两项心理游戏中的象征性表达和背后逻辑。 先前，学生已通过《我的生命线》这一课，回忆过去并展望未来，对未来的职业生活有所期待，也对职业生涯规划课程产生兴趣。学生的知识基础、兴趣基础保证了他们能够且适合在这一阶段开展对自己职业兴趣和职业价值观的探索。 三、目标确立的依据 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括游戏辅导等。高中心理健康教育的主要内容包括：在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备。 《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要》制定的课程目标中包括：高中生掌握利用相关资源进行生涯规划的基本方法，学会自我管理、自我监控、自我反思和调整，提高生涯管理与决策能力。课程内容要点包括：高中生了解兴趣、能力优势以及性格和价值观对生涯发展的影响，掌握探索自我各方面特点的方法。了解价值观及其对生涯规划的影响。 霍兰德职业兴趣自测（Self-Directed Search）是由美国职业指导专家霍兰德（John Holland）根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制的测评工具。 根据不同的划分标准，人们对职业价值观的种类划分也不同。美国心理学家洛特克在其所著《人类价值观的本质》一书中，提出13种价值观：成就感、审美追求、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱、家庭与人际关系、道德感、欢乐、权利、安全感、自我成长和社会交往。我国学者阚雅玲将职业价值观分为如下12类：收入财富、兴趣特长、权力地位、自由独立、自我成长、自我实现、人际关系、身心健康、环境舒适、工作稳定、社会需要、追求新意。 四、教学目标 认知：学生了解霍兰德职业兴趣测试和十二种职业价值观。 行为：学生运用霍兰德职业兴趣测试分析自己的职业兴趣。 情感：加深对自己的了解和对未来职业生活的向往，并在拍卖游戏中体验团队合作、感受集体氛围，推动学生的个体成长和社会化发展。 五、教学重点 学生能够正确运用霍兰德职业兴趣测试进行自我分析。 六、教学难点 学生能从多个角度理解十二种职业价值观的含义。 七、教学材料、准备 多媒体课件及物料（拍卖的十二项职业价值观） 课前组织学生按小组坐好，每组6~8人 八、教学方法 讲授法、活动法、小组讨论法 九、教学过程 环节 学生行为 教师行为 设计意图 一、导入（2分钟） 回忆上节课所画的“生命线”中，自己对未来职业生活的构想。 生涯规划可以让你认识自己、了解自己，发掘自我潜能；让你明确目标，更有动力；帮你增强自我发展的目的性与计划性，增加成功的机会。上节课我们已经通过画出“我的生命线”的方式为未来着色，本节课，让我们再次乘上心理学的列车，开始对自己的探索之旅吧！ 通过回顾上节课的内容和介绍生涯规划的重要性，引导学