1《草原》（教案）2023-2024学年语文六年级上册

《草 原》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《草原》是统编教材语文六年级上册第一单元第一课。本课是著名作家老舍先生写下的第一次来到草原的所见、所闻、所感。课文以行踪为序，首先描绘了一幅既使人惊叹，又叫人舒服的秀美的草原风光图，接着描绘了陈巴尔虎旗的主人迎接远方来客的画面，最后写主客联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。赞美了草原的美丽风光，讴歌了蒙古族人民与汉族人民之间的深厚情谊。 作者在描写草原风光时充分融入自己的感受和想象表达情感，这是本文表达上的一个突出特点。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，学生从三年级下册便开始学习“一边读一边想象画面”的方法，教学中，可以引导学生借助课后习题，边读边想象草原迷人的景色，领悟这一表达特点。 二、教学目标 （一）通过课前预习，梳理难读字词，会读“渲染”“勾勒”等词语，会写“微”字。 （二）朗读课文，尝试运用小标题概括课文描绘的3幅画面，理清文章脉络。 （三）学习课文第一自然段，通过边读边想象画面、感情朗读等方法，领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。 三、教学重难点： 教学重点： 1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 教学难点： 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 四、教学准备：课件。 五、教学过程 （一）看图激趣，引出课题 1．（课件出示4幅草原图片）学生欣赏美丽的草原风光。 2．请学生谈谈对草原的印象。 预设：无边无际、到处是绿色、牛羊成群…… 3．谈话导人。六十多年前，作家老舍先生第一次来到内蒙古大草原，把自己的 所见所闻写成了一篇文章。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，走进-（板书 课题：草原） 4．简介作家老舍先生。 （二）预习反馈，整体感知 1．反馈课前预习。 （1）梳理难读字词。（集中出示课件） 渲染 勾勒 迁回 襟飘带舞 蒙古包 奶豆腐 微笑 （2）指名读，相机指导“渲”“迂”的读音。 （3）齐读。 （4）引导学生读准多音字“蒙”。（①课件出示，②指名学生读） 启蒙 瞎蒙 蒙古包 （5）指导书写“微”字。（结构紧凑，注意笔画穿插） 2．引导学生梳理课文脉络。 （1）明确要求：朗读课文，想想课文主要描写了哪几幅画面。 （2）学生自由朗读课文。 （3）指名交流，相机指导方法。 预设：课文第一自然段主要描写了老舍先生一行来到草原，看见了草原美丽的景色，可以概括为“草原秀美图”。（板书：草原秀美图） 教师指导；分段落，抓关键词语，可以帮助我们概括课文所描写的画面。 （4）让学生运用方法，交流第二、第三幅画面。（结合学生回答依次板书：喜迎远客图、主客联欢图） （5）学生完成《作业本》第三题，概括课文主要内容。 这篇课文按事情的发展顺序，先写了草原秀美的景色，接着写了草原迎客和联欢的情形。读了这篇课文，我感受到蒙汉两族人民深厚的情谊。 （三）读第一自然段，品风光美 1．学生自主学习。（出示阅读要求） 自由朗读课文第一自然段，想象草原迷人的景色，用横线画出直接描写草原景色的句子。 2．小组合作交流。（出示合作要求） （1）4人为一小组。 （2）组内同学用下列句式有序地发言交流。 我找到的句子是，我从这些词中感受到了 。 （3）每组推荐一个代表发育。 3．班级交流。（相机出示句子） （1）句子一。 ①指名读句子，谈感受。 ②让学生给“清鲜”和“明朗”换词。（预设：新鲜、明亮） ③替换词语，朗读比较，体会风光美。（预设：“清鲜”能表现草原的空气清爽而新鲜，“明朗”能表现草原的天空更亮；相机指导朗读，读出作者心情的舒适、愉快） ④齐读句子。 ⑤小结。因为草原非常辽阔，所以空气是那么清鲜，草原是那么明朗，作者的心情也特别愉快。 （2）句子二。 ①指名读句子，谈感受。 ②出示图片，引导学生理解“渲染”“勾勒”。（预设：“渲染”是指用色彩涂抹过去，“勾勒”是指用线条画出轮廓） ③指名说说“用绿色渲染”的意思。 ④理解“翠色欲流”：绿色向周围扩散、渗透、流动，感受到草原的绿流向云际，绿得富有生机。 ⑤指名读，齐读。 （3）句子三。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ①学生读句子，谈感受。 ②引导抓住两个比喻，理解句子。 把草原看成绿毯，把羊群看成白色的大花。 ③小结。这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，羊群更赋予了草原以生命活力。 （4）句子四。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①指名读句子，谈感受。 ②引导理解“一碧千里”，想象画面。 ③小结：“一碧千里”概括出草原的两大特点，碧绿和辽阔。“并不茫茫”就是指不模糊，一切都非常清晰。（相机板书：一