普通高中2023年高考题说题评比 课件

重基础 提能力 明考向 普通高中2023年真题说题评比活动 ——以2022年新高考Ⅰ卷：现代文阅读Ⅱ（文学性阅读：非选择题）为例 1 目 录 一、素材选取 二、试题分析 三、解题过程 四、学情反馈 五、教学建议 五、备考建议 一、素材选取 2022年新高考Ⅰ卷语文试题，现代文阅读Ⅱ选用了冯至的中篇小说《伍子胥》的第六节《江上》作为文本材料。《伍子胥》以改编历史故事的形式，随着伍子胥的逃亡而展开，是一部奔波于动荡之世的心灵漫游记录。在《江上》这一节中，作者冯至安排伍子胥与闲适散淡的普通渔夫相遇，这一次相遇对他来说是一次心灵的冲击，让他思索生命的意义。是冯至那个时代知识分子在抗战那么艰苦的条件下，对现实的感受与思考，在他们的身上我们可以看见中华民族的韧性，对学生具有一定的启示意义。 3 8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） 9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 二、试题分析 1.因文设题，因境设题 2.教考衔接 3.核心素养的落地 ①思维的发展与提升 ②审美鉴赏与创造 ③语言的建构与运用 ④文化传承与理解 4 二、试题分析 1.因文设题，因境设题 根据文体特征文本特点设题。在第八小题中，为什么考的是人物思绪的变化，因为在诗化小说中，重视人物的内心感受，重视情境氛围，淡化情节与人物外貌的描写。注重通过环境描写让学生感悟自然环境对塑造人物心灵的作用。其次因境设题的命题思路，文本的情境是通过对外部环境的描绘，体现伍子胥的内心感受，教师要将学生引导至文本的情境当中，让学生感受到伍子胥思绪的变化过程。第八、九小题虽然考查的侧重点不一样，所需要的必备知识不一样，但都是因文设题，因境设题；其中两道题的命题难度呈梯度性变化，第九小题更是体现出情境开放性的命题方式。 5 二、试题分析 2.教考衔接 教考衔接（文本与课文的相似性） 篇目 文体风格 主题意蕴 情绪表达 江上 语言诗化 情节淡化 意境深远 复仇的 使命冲突 个体生命 的孤独 人性的 纯洁美好 对历史的想象、重建和思考 特殊时代知识分子群体的感受 课文 《百合花》 《哦，香雪》 《荷花淀》 《哈姆雷特》 《老人与海》 《变形记》 《百合花》 《哦，香雪》 《荷花淀》 《一个消逝了的山村》 6 2.核心素养的落地 ①思维的发展与提升 题目考查的就是学生的一种高阶思维，除了审题以外，也是训练学生的知识迁移能力，将课内所学的知识迁移至课外的分析鉴赏当中，学生触类旁通，可达到举一反三的效果。 ②审美鉴赏与创造 因为这个文本是一篇很美的诗化小说，它对自然风光的描绘，季札挂剑这种谦逊的儒家品质，以及平凡渔夫去帮助一个素昧谋面的普通人，文章内容的审美，文章的思想情感，文章的语言，叙述的节奏等等这些都培养了学生的一种审美情趣； 7 2.核心素养的落地 ③语言的建构与运用 学生在答题时如何组织语言，领会伍子胥在背负着血海深仇的同时随着外在景物的变化，他的思绪怎么会发生变化，带领学生理清行文思路，让学生有层次有条理性的进行答题。 ④文化传承与理解 这是一部历史文化小说，是对历史故事的改编，这实际上就是我国民族文化的一种传承。 8 三、解题过程 审题干 明考点 筛选整合 规范答题 答题思路 9 8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） 三、解题过程 人物心理 限制条件 有过程 有变化 有理有据 有层次 1.审题干 圈画关键词 2.明考点 人物心理 3.筛选整合 ①找到“舟行江上”对应区域，答题区间10—12段； ②细读原文，依据原文，贴着人物内心走，揣摩人物所思所想； ③结合注释，理解子胥的身份和使命; 4.规范答题 分条叙述，答案应分为两部分即伍子胥的“所见所感”以及他“思绪”的变化。 分析角度 10 10.多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一般地宁静。 ①伍子胥登上渔船，江上清新的空气，柔柔的江水，和谐的橹声，都让伍子胥的思绪沉浸在美好的江景世界中，内心得以放松，寻得片刻宁静； 三、解题过程 10.子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥