专题05：抱负与使命（主题解读+素材精选）-2023-2024学年高一语文下册单元主题阅读（统编版必修下册）

第五单元 抱负与使命 “一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”今天，新时代的中国青年应当具有怎样的抱负，承担怎样的使命？这些问题值得我们认真思索。 本单元所选作品，或剖析社会矛盾，宣示历史使命；或概括伟人贡献，致以崇敬之情；或是上书言事，谏阻逐客；或为临终绝笔，直抒心志。这些作品表现出革命导师、有为之士顺应历史潮流，勇于担负时代使命的精神。 【单元学习任务】 一 马克思深刻洞察历史发展的规律，从纷纭复杂的社会现象中抽丝剥茧，发现了资本主义的深刻矛盾和无产阶级的历史使命，并自觉承担起创建革命理论、领导革命实践的重任；林觉民矢志拯救国家民族，“为天下人谋永福”，不惜牺牲个人幸福，舍生忘死，视死如归。本单元的文章展现了革命导师和革命先烈对时代使命的深刻理解，表现了他们将个人抱负与时代要求相结合的人生选择。以小组为单位，从本单元中任选一篇文章进一步研读，想想其中展现的精神品质和人生选择，对你思考“抱负与使命”这一话题有何启发。联系当下社会生活，以《我们的使命》为题写一篇不少于800 字的演讲稿。 【解析任务一】 可以让学生结合历史、思想政治等学科所学的内容，深化对作品写作背景和作者的认识；也可以为学生提供一些资料，比如马克思《给工人议会的信》、恩格斯《卡尔·马克思》、李卜克内西《在马克思墓前发表的悼词》、司马迁《史记·李斯列传》、林觉民《禀父书》、范启龙《林觉民》等，以拓宽学生的阅读面，加深对课文的理解。 “抱负与使命”，并非指人自身的理想与责任，而是要把个人的才智、热情、意志与时代结合起来，推动历史的进步，这样才能实现自我的抱负，完成自己的使命。 本任务的最终成果是一篇演讲稿，但整个任务的活动过程涵盖了阅读、比较、交流等多个环节，体现了统编高中语文教材将写作任务融入整体学习活动的理念。 二 阅读课文，梳理文章结构，理解作者观点，体会文中情感，完成以下任务。 1. 马克思认为1848年革命“吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个19 世纪的秘密”，接下来却宕开一笔，讨论工业和技术的发展；恩格斯认为马克思“首先是一个革命家”，却在演讲中先评价他作为“科学家”的一面。分别梳理两篇文章的思路，分析文中各部分之间的关系，思考作者为什么这样安排演讲的结构。 2. 实用性文本发表见解，叙述事实，抒发情感，或重在沟通与交流，或意在鼓舞与动员，或旨在劝说与安慰，都有一定的实用目的。任选一篇课文，借助相关背景资料，理解作者为文的目的，思考作者为此运用了哪些特定的表达方式和策略，举例作出说明。 【解析任务二】 属于细读文章，理解实用类文章特点的任务。 把握实用文的功能特点，特别是其突出的目的性（某种意义上讲也可以说是针对性）。 三 分析下面的句子，把握作者运用长句表达的深刻含义和复杂情感。 1. 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。 2. 今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 3. 吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。 4. 前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。 【解析任务三】 要求细细揣摩评委表意复杂的长句，理解其深刻含义或体会其中的复杂情感。这一学习任务对学生有很好的提示作用，随着其年龄的增长、阅读量的增加，势必要接触越来越多的表意丰富、逻辑复杂的文章，而这些文章往往会有一些难解的长句——复杂的内容，往往不可能都用简单的方式表达。学习理解这些句子，是提升学生阅读能力的重要方式。 需要注意的是，学习读长句并不等于学习划分句子成分或划分复句结构，虽然后者也是学读长句的重要方法。 学习时不仅要理解句子的内容和表达效果，还要关注句子与语体、文体的关系。 【课文关键点介绍】 本单元四篇文章皆为名家名作，兼顾了“实用性阅读与交流”任务群的要求和文本的经典性。这些文章在写作之初，都是为了满足实用性用途，“意”是其表达的目的，“文”是其外在承载形式；与此同时，凭借“意”之高远与“文”之高妙，它们也成为脍炙人口的经典名篇。 教师要注意从实用性文本阅读和经典篇章解读两个维度把握课文。 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》……教学