第23课 马说（学案）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

第23课 马说 学习目标 重点难点 知识与技能 1. 掌握文章中的一些重点词语的含义，积累一些文言知识。 2.结合课后注释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。 过程与方法 1. 通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。 2.通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。 情感、态度与价值观      注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。 教学重点： 通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。 教学难点： 注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。 一、作者简介 韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。 二、写作背景 韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。 3、 理解词义 （一）重点词语。 ⑴故虽有名马：即使            ⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。   ⑶骈死于槽枥之间：两马并驾，并列       ⑷一食或尽粟一石：有时         ⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂养          ⑹才美不外见 通“现”，显现         ⑺且欲与常马等不可得：一样；等同          ⑻策之不以其道：鞭打、驱使。       按照。 ⑼食之不能尽其材，通“才”，才能        ⑽鸣之而不能通其意：通晓          ⑾执策而临之：面对 ⑿其真无马邪：通“耶”,吗        ⒀其真不知马也！恐怕 （二）通假字 ①才美不外见：         “见”通“现”，表现。         ②食之不能尽其材：     “材”通“才”，才能。         ③其真无马邪：          “邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 ④食马者不知其能千里而食也：    “食”通“饲”，喂养。 （三）词类活用 ①只辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。 ②一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃完。 ③策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。 ④食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。 ⑤食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。 （四）一词多义。 ①之：虽有千里之能         助词，的； 马之千里者         不译，定语后置的标志； 策之不以其道      代词，它，代千里马；    鸣之而不能通其意  音节助词，无实义。 ②食：食不饱             吃 食马者不知其能千里而食也   通“饲”，喂养 ③策：执策而临之           名词，鞭子； 策之不以其道       动词，鞭打，驱使。 ④以：不以千里称也       拿、把； 策之不以其道       按照。 ⑤能：安求其能千里也     能够； 虽有千里之能       能力。 ⑥其：策之不以其道，      代词，它的； 其真无马耶？       表反问语气，难道； 其真不知马也！      恐怕 （五）古今异义  虽有千里之能          （古义：即使。今义：虽然） （六）特殊句式 ①马之千里者         （定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。） ②只辱于奴隶人之手   （状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。） 五、课文层次 六、问题设置 1. “千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？ 2. 描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？