第23课 马说（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

部编版八年级下册 马 说 韩愈 教学目标 1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。 2.体会虚词在表情达意上的作用。 3.理解作者的愤激之情和渴望报效朝廷的心愿。 作者简介 韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。 文体知识 “说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《捕蛇者说》《师说》等。 掌握字词，品味语言之美 ----马说/ 认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。 1.从课文中找出自己不懂的字词。 2.画出认为重要的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 掌握字词，品味语言之美 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 春秋时秦国人，擅长相马 掌握字词，品味语言之美 译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 奴仆 同“袛（只）”，只、仅 马槽 掌握字词，品味语言之美 虽然 译文：因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 容量单位，十斗为一石 吃一次 同“饲”，喂 才能 有时 掌握字词，品味语言之美 译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 这样 同“现” 犹，尚且 怎么 才能 美好的素质 掌握字词，品味语言之美 译文：（所以）这样的马，虽有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 明白 面对 马鞭 才能 用马鞭驱赶 喂 加强诘问语气 掌握字词，品味语言之美 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着千里马，说:“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！ 掌握字词，品味语言之美 速读文句，理解课文内容 ----马说/ 认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。 1.从课文中找出自己不懂的字词。 2.画出认为重要的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 速读文句，理解课文内容 第三部分 （1）阐明伯乐对千里马命运的决定性作用。 （3）辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。 第一部分 第二部分 （2）揭示千里马被埋没的原因。 速读文句，理解课文内容 行文脉络 1 2 点明中心论点 揭示被埋没的原因 1 讽刺食马者的无知 速读文句，理解课文内容 首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么? 作用：提出中心论点。 关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。 速读文句，理解课文内容 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答） 祗辱于奴隶人之手 倍受 侮辱 骈死于槽枥之间 凄惨而死 湮没无闻 不以千里称也 速读文句，理解课文内容 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ 反问，进一步表达了作者对“食马者”不识千里马的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。 速读文句，理解课文内容 文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？ 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！” 平庸浅薄 愚妄无知 不识千里马 速读文句，理解课文内容 结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？ 起到收束全篇的作用。结尾“其真无马邪”紧承上文“执策而临