14文言文二则《学弈》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《学弈》教学设计 【教材分析】 这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理,深入浅出,引人深思。《学弈》选自《孟子 告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。 本单元的人文主题是“科学精神”,语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素,教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课,有两则文言文组成,其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点,并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点,教学时,引导学生借助注释理解课文内容,通过细读重点句,以及多种形式的朗读,帮助学生明白故事中蕴含的道理,增强学生的文言语感,引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文,我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结,还要关注小学与初中的有效衔接。 【学情分析】 六年级学生已经接触十三则文言文了,对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法,但如何读好韵味,如何理解难理解的字义,还需要老师的引导。 《学弈》这课,学生能够借助插图和注释理解出文章的大意,但文中“之”多次出现,且多处意思不一样,给理解句子意思带来难度。 【教学目标】 1.会写“援、俱” 等4个字,能联系上下文理解“善、之、决”的意思。 2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通文意,说出故事内容。 【教学重难点】 1.能根据注释疏通文意,说出故事内容。 2.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 【教学过程】 1、 理解题意,导入新课 1、出示作者简介 2、结合注释说说“弈”的意思,再串联词义说说课题的意思,带着理解一起读课题。 二、分层指导,读通古文 1.读准字音 指名读文言文检查预习情况,根据朗读情况,相机指导读准字音。预设如下: (1)读准多音字 老师先带着大家理解“与”:结合现代汉语意思去推测字义,判断出第一个“与”读第三声;结合注释理解字义,判断出第二个“与”是语气词,读第二声。 接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由,预设第一个“为”的意思学生可能理解不了,提醒学生放一放,等下理解句子意思时再解决这个难题。 (2)指导书写 重点指导“援”,用微课学习“援”的演变过程,在理解意思的基础上指导写好“援”:请学生在练习本上认真练写一遍“援”,提醒学生注意写字姿势。 2. 再指名读课文 请没有自信的同学再读一遍文言文,了解针对性学习的情况,相机指导点评,并小 结:预习时,我们要有意识地关注多音字、难读字的读音,争取把文言文读通顺,读正确。 3.读出节奏 (1)学习方法 先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿,读出文言文的韵味。接着播放微课,让学生学习朗读文言文的方法。 (2)练习朗读 学生用上视频里学到的方法,自己练习朗读。 (3)指名朗读 学生展示朗读,相机指导读好停顿和节奏。 三、合作学习,疏通文意 1.汇报情况 (1)学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。(预设:结合注释,结合插图,请教别人等) (2)学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。(预设:“虽与之俱学,弗若之矣”的句意;文中有好几个“之”,有些“之”的意思不能理解) 2.思考“之”意 根据学生的汇报小结学生的理解难点,然后重点理解“之”的意思,同桌合作思考文中“之”的意思。 3. 交流“之”意 预设如下: (1)串联词义推测“之”义:“弈秋,通国之善弈者也。” (2)结合句意推测“之”义:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;” (3)联系上下文推测“之”义:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。” (4)结合注释理解“之”义:“虽与之俱学,弗若之矣。” 4.小结 学习文言文,我们要注意一字多义现象,还要学会运用多种方法来理解字义。 四、展开想象,感悟道理 1.交流内容 学生把全文连起来完整地说说文意,再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容,并做好批注。预设如下: (1) 老师能力 学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军,会有什么反应? (2) 学习态度 学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。 ①出示插图,让学生借助插图体会二人的学习态度,读出理解。小结两人的学习态度:其一人——专心致志,一人——三心二意(板书:专心致志 三心二意) ②让学生展开想象,走进他们的生活,再去看看他们平时是怎么学的,读出理解。 .在想象中走近专心致志者,在朗读中感悟他的专心致志 当小鸟在树上唱着婉转的歌时,生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听 当小贩在窗外热情地叫卖时,生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听 当孩子们在门外尽情地嬉戏时,生读—其一人专心致志,惟弈秋之为听 指名说说天天这样专