5守株待兔（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《守株待兔》教学设计 教材分析: 这是一篇古文,内容浅显,多数同学对故事内容比较熟悉。 教学重难点: 重点:能借助注释读懂课文,能够背诵全文。 难点:明白《守株待兔》的寓意,懂得只有付出劳动,才会有收获,对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学目标: 知识与技能:认识“宋、守、株、待”等9个生字,会写“守、株、待、耕”等4个生字。正确、流利地读课文。 过程与方法:能借助注释了解语句的大意,尝试背诵全文。 情感态度与价值观:明白故事中的寓意,懂得只有付出劳动,才会有收获,不能把一件偶然发生的事情,看成是必然发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学过程: 一、导入 1. 今天我们学习一篇寓言故事,故事的名字叫——《守株待兔》,拿出右手和老师一起书空课题。“守”字要写好,横画是关键,落笔横中线,上面的宝盖盖住“寸”;“株”字,左收右放,左边一捺变成点右边撇捺才舒展;“待”字写好有诀窍,三横长短有变化,间距留白要均匀。 2.课题里有三个生字,谁能把课题读准确,生齐读。 3.你知道“株”是什么意思吗?能借助注释找到它的意思吗?“待”的意思呢? 题目的意思是什么? 4.这个故事是2000多年前一个叫韩非子的思想家写的,他姓韩名非,子是人们对他的尊称。后人集结他的作品编辑而成了《韩非子》这本书,书中记载了300多个小故事,我们今天学习的《守株待兔》就是《韩非子 五蠹》中的一个小故事。 二、初读课文,读通读顺 1.你之前听过这个故事吗? 2.古人是怎么讲这个故事的,听老师来说一说吧。 3.听了同学们现代文版的《守株待兔》,又听了老师文言文版的,你有什么感觉? 小结:文言文也挺有意思,它讲究炼字炼句,言简意赅。 4.同学们,想自己读一读吗?出示自读要求: 圈出不认识的字,借助拼音读准确。难读的地方多读几遍。 5.课文一共几句话?请5位同学来读一读。其他同学仔细听听他们是不是读准了字音,读通了句子。 三、精读课文,创作绘本 同学们读得真好,老师特地找来了一些与这个故事有关的插图,我们来制作一本文言绘本故事。 (一)学习第一、二句 1.出示第一幅插图,生理解句意。 2.故事的主人公是谁?他是干什么的? 3.哪里告诉你他是农夫?学写“耕”字,“耕”字是一个会意字,左边是“耒”,你能在课文的注释中找到它的意思吗?现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首,当它做偏旁的时候,捺要变成点,凡是以它做偏旁,一定与耕作有关系。 “井”:右边的井是官府划分给农夫的方块田。 “耕”这个字就表示种田、耕作。 板书“耕”。耕字左右等宽,横画较多,注意穿插,左窄右宽,整个字左紧右放。 你还见过以耒做偏旁的字? 耘。 4.“耕”是种田,“者”表示“……的人”。 种田的人我们叫它——耕者。 打渔的人我们叫——渔者。 跳舞的人我们叫——舞者。做老师的人我们叫——师者。 年纪大的人我们叫——长者。 5.我们再来读一读一、二两句话,学生齐读。 (二)学习第三句 1.故事继续发展,意想不到的事发生了,生读句子。 小结:折就是断的意思。 2.兔子走的好好的,怎么会撞到树桩,把脖子弄断了呢?(出示注释) 3.兔子该怎么跑,会把脖子撞断? 生读这句话。 4.你能读出兔子跑得快的样子吗?请生试读。 5.记得我们学过一句诗,“儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?(跑) 6.老师要考考你了,古文中,走是跑的意思,那走又该怎么说呢? 随着岁月的变迁,汉字的意思也在发生变化,中国的汉字真是古老而有趣。 7.我们再回味一下这句话。(生齐读第三句) (三)学习第四句 1.白捡了兔子的农夫又会怎么想,怎么做呢?(出示句子:因释其耒而守株,冀复得兔。) 2.这个句子很长,不太容易懂,同学们能不能用上看注释的方法给大家解释这句话的意思呢? 3.农夫怎么做的?冀是什么意思?希望。现在你就是宋国的农夫,你会在想什么啊? 4.小古文除了了解意思,我们还要恰当地停顿,读出小古文特有的节奏感。这句话该怎么读呢?追问:你为什么这么读? 5.老师这样停顿也是有依据的,同学们瞧,这个因是什么意思?(于是)在生活中,我们经常说:于是,你就听清了。于是,我就明白了。于是,农夫放下了手中的农具。我们习惯在于是的后面稍稍的停顿。同样的道理,古文“因”字后面,我们也要稍稍地停顿。 6.想跟着老师读读吗?老师读一句,你们读一句,好吗? 7.现在请你带着你的理解去读一读这句话,注意停顿哦。 8.男女生分开读,全班齐读这一句。 (四)学习第五句 1.讲到这里,老师的这本绘本也翻到最后一页,故事走上了结局。结局真的如农夫所想,白白捡了一只又一只的兔子吗?谁来读读故事的结尾? 出示:兔不可复得,而身为宋国笑。 2.谁来说说什么意思?让学生借助注释来理解意思。 3.这个农夫一直在守株待兔,他最后得到兔子了吗?没有得到兔子,古文中是怎么说的?