《过秦论》教案 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修中册

高二语文《过秦论》教案 　　 《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分上中下三篇。 　 教学目标 　　知识目标：了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。 　　能力目标：加强诵读，培养学生文言文的诵读语感;培养学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的写作能力。 　　情感目标：培养学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。 　　教学重点 　　1.加强诵读，学习本文铺陈渲染、气势酣畅的语言特点，注意在诵读中积累语感。 　　2.讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。 　　教学难点 　　作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。 　　教法学法 　　1.教法：讲授法 课堂讨论法 练习法 　　2.学法：朗读法 自主学习、探究学习、合作学习法 　　教学课时 　　两课时 　　教学安排 　　第一课时：通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句，分析课文结构。 　　第二课时：讲授课文，领悟写作意图，了解作者政治主张的进步性与历史局限性。 　　教学准备 　　朗读课文，借助课文的注释、工具书和参考资料进行翻译，课上组织竞赛; 　　搜集了解时代背景、作者简况，识记文学常识。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲惫的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的`看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?让我们来共同探讨。 　　(时代背景、作者简况可以请学生在课前预习时准备好，上课时相互交流，教师出示课件补充) 　　二、整体感知 　　(一)播放课文朗诵，注意文中一些字的读音： 　　腴(yú)轸(zhěn)镞(zú)万乘之势(shèng) 　　恬(tián)比权量力(liàng)藩(fān)孝公既没(mò) 　　笞(chī)召滑(shào)俯首系颈(xì)践华为城(huà) 　　劲弩(jìng)不及中人(zhōng)  墨翟(dí)蹑足行伍(háng) 　　牖(yǒu)瓮(wèng)朝同列(cháo)  将数百之众(jiàng) 　　度长絜大(duó)  一夫作难(nàn) 　　(二)读全文后回答，这篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话? 　　明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。 　　(三)默读，分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么? 　　明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。“守之势”体现在第③段、第④段，由统一天下到覆灭。 　　(四)请各小组讨论文章结构，用列表的形式划分并展示。 　　明确： 　　三、翻译课文 　　(一)翻译竞赛：请各小组代表口译课文，翻译不准确的地方，请本小组成员及时纠正补充，看哪一组翻译得更准确、通畅、优美生动。 　　(二)指导要点： 　　好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即准确、通畅、优美生动。高考中要求“读懂文言课文的基本内容”，并有一定的翻译题，因此，我们在平时就要做到译文的“信、达、雅”。一般在翻译时要注意以下几点： 　　1.文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。 　　2.译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯。 　　3.是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。 　　四、小结 　　学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式，整理归纳，不断积累，才能提高翻译水平，增强理解能力。 　　五、作业 　　整理归纳全文文言语法现象，包括实词、虚词、词类活用、特殊句式等。 　　第二课时 　　研习新课 　　分成小组，进行讨论，采用竞赛法回答问题，看哪个小组回答的又快又准确。 　　(一)“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成地指出导致秦亡的过失，这充分体现在第⑤ 段议论中。请学生朗读第⑤段，思考以下问题： 　　1.将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列起来。 　　2.“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣”，这是秦国的实力与九国之师相比，从本段中找出其余三项对比的句子。 　　3.说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。 　　点拨：作者议论秦的过失，首先肯定地