古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

泊船瓜洲的教学设计 【教材简析】 《泊船瓜洲》系部编版古诗词诵读篇目的第六篇,是北宋王安石作于1075年。该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面,诗句凝炼,意境优美,字里行间透出浓浓的思归思乡情。一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦,能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。 【学情分析】 六年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事,难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。 【设计理念】 营造相称的教学情境,激发学生形象思维去理解感悟,用诗般方法教学,让课堂流淌浓郁的文化味,让学生受到古诗词文化的熏陶、感染,为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。 教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1、有韵味儿地朗诵,并背诵诗文。 2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。 3、领会“绿”字的妙用。 二、过程与方法 1、反复吟咏中,形象感知诗的意境。 2、读中生疑,读中释疑,联系上下文,真正理解字里行间的深刻含义。 三、情感态度与价值观 通过诗文学习,学生加深理解“家乡美、家乡亲”,并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。 【教学重难点】 教学重点:营造相称的教学情境,激发学生形象思维去感知诗文的意境。 教学难点:领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。 【教学方法】 情境教学法、读问结合法。 【教学课时】 一课时 【教学流程】 一、同学们,杜甫的乡愁是那“露从今夜白,月是故乡明。”张籍的乡愁是那一封封了又拆,拆了又封的家书。王安石的乡愁又是什么呢?今天,让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。 二、读通读顺明诗意 1、先把这首诗自由读四遍,注意诗里的生字和多音字。前两遍,能读得字正腔圆,后两遍读通顺,注意停顿。 2.谁来读一读,读出节奏。 3.谁再来读一读,注意听是在哪里停顿的,画出节奏。 4.读古代诗词,不但要读正确,还要有节奏,尽可能还要读出味道来。读得有板有眼。试着再读一读,读出你的节奏和味道,你的感觉来! 诗的味道读出来了,你的脑海里留下了什么感觉? 5. 谁还有别的印象和感觉,带着这种感觉读进去,读到诗的字里行间去。 6. 为什么会如此的复杂?默读,看插图,看注解,理解诗句的意思。 三、字斟句酌悟诗情 1、“一”字琢磨。 设疑:京口瓜洲一水间,这水指什么?京口瓜洲一.水间,在诗人眼里看来,京口与瓜洲相距远吗? 1075年二月,当时王安石第二次出任宰相,奉诏进京,从京口渡江,抵达瓜洲。“一水间”三字,形容舟行迅疾,顷刻就到。 2、“只”、“数”字琢磨。 设疑:“数重山”之外的钟山近吗?那又为何是“只隔数重山”呢? 言为心声,定是家在诗人心中,身在瓜洲,心在故乡,天涯若比邻,依依不舍回望钟山。(远却道近,刚走就思念) 。 3、“绿”字琢磨。 设疑:据传,诗人王安石在作《泊船瓜洲》时,先写的是“春风又到江南岸”,后来他觉得“到”字不好,就改为“过”,接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改,都不大满意。最后他从“东风何时至,已绿湖上山”这句诗受到启发,才决定改用“绿”字。好好推敲一下,你认为一个“绿”字好在哪里? 一个“绿”字,令读者目睹:百草从生,千里江岸,一片新绿,为诗句着上生机勃勃的底色;同时也为下句“思归”埋下铺垫,因为草绿与思归是联系在一起的,唐朝王维《送别》中“春草明年绿,王孙归不归”。 4、“又”字琢磨 设疑:“春风又.绿江南岸”中“又”字,春风不只一次吹绿了江南岸,春风吹绿了江南岸吧,为会么非得说“又绿江南岸”?诗人言意何在? 诗中的绿是怎么来的,表面上看是春风带来的。我们来看看春风这个意象。诗歌讲意。什么是春风?像“吹面不寒杨柳风” ,这里的春风是自然的春风。但自然的春风入了诗,入了词,入了特定的文化语境,就有了文化的象征。 师:诗人就这么想着,望着,一幕幕温馨的画面又出现在眼前,一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头,一处处揪心的场景弥漫在胸中。 比如:王安石再次出任宰相,为自己还能变法图强,造福黎民百姓而欣喜;可鉴于第一次罢相前夕朝廷尖锐的政治斗争,实没有信心,顾虑重重。于是,诗人刚离乡就思归。这首诗透露出诗人当时心里既然欣喜又惆怅,赴任就思归 2、走进作者。 (1)身世简介。 王安石(1021—1086),宋朝文学家、政治家。字介甫,晚号半山,抚州临川(今江西抚州)人。公元1042年(庆历二年)进士。曾上万言书,提出变法主张。公元1069年任参知政事,推行新法。次年拜同中书门下平章事。公元1074年罢相,次年复任宰相;公元1076年再次罢相,退居江宁(今江苏南京)半山园,封舒国公,不久改封荆,世称荆公。卒谥文。其文雄健峭拔,为“唐宋八大家”之一;诗歌遒劲清新。 (2)解读作者。 师:同学们,从王安石的身世简介,你试着概括归纳、梳理提炼,你认为王安石是怎样的人?他的人生怎样? 我们再回头看看王安石的春