8《匆匆》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

8、 匆匆 一、教学目标 1、会写“裸”字,会认“头涔涔”等叠词。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、能了解课文内容,体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。仿照第三自然段,表达自己对时光流逝的感触。 二、教学重点 1、会写生字,认读理解词语。 2、有感情地朗读课文,背通课文。 3、能了解课文内容,体会作者对时光流逝的感受。 4、能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。 三、教学难点 能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法,仿写第三段。 4、 教学过程 【预学】 (一)导入: 人间有爱、万物有情。“让真情在笔尖流露”是第三单元的人文主题,本单元是习作例文,我们将通过两篇精读课文和两篇习作例文体会文章是怎样表达情感的,最后选择合适的内容写出自己的真情实感。 今天我们来学习现代著名作家朱自清的《匆匆》,匆匆是急急忙忙的样子,你想到了什么匆匆?(时间匆匆、日子匆匆、岁月匆匆、人生匆匆………)不同年龄的人对时间的感触是不一样的, 七八十岁的老人回首其一生,犹如白驹过隙,转眼即逝转瞬即逝。但当时刚刚二十出头的朱自清,为什么也发出这样的感叹呢? 你能结合课前搜集的朱自清的生平资料和写作背景来说一说吗?(生交流) (二)整体感知 《匆匆》是一篇散文,散文素有“美文”之称,让我们来看看下面的词语,你有什么发现?(叠词) 1、认读理解叠词 (1)出示第一组叠词 根据课前预学,请你结合课前预习根据词语意思谈谈表达了作者怎样的心情。 (2)出示第二组叠词 如果第一组叠词是描写作者的,那第二组叠词又是描写什么的呢?你有什么体会?学生谈体会。 (3)词语回归句中再读。 叠词不仅使文章朗朗上口,富有节奏感,而且能渲染气氛,抒发情感,你能把这些叠词放在句子中再去读一读吗?指生读。 【共学】 2、写字教学 (1) 学生观察。“裸”字是要求我们会写的字,请大家仔细观察,写好这个字需要注意什么? (2) 观看果果习字范写。 (3) 练习写2个。 (4) 投屏展示学生写的字 (5) 再修改练写2个。 3、配乐朗诵课文 1922年一个风和日丽的春天,朱自清望着窗外的风景,不禁发出这样的感慨,老师配乐朗诵课文。 (三)品读感悟、学习表达方法 1、作者写的多么感人啊!这篇文章表达了作者怎样的感情呢? 作者是怎样表达自己的这种感情的?生交流。 2、学习第一段的感情表达方法(多种修辞,一连串的问句)。 (1)指生读第一段。 1922年3月28日,作者倚靠在窗边,他看到了什么?想到了什么? (2)修辞手法(排比、对比) 请你从修辞手法来分析一下作者是怎样表达情感的?(作者用对比和排比的修辞手法来表达花有重开日,人无再少年的无奈之情) (3)一连串的问句 这一段还运用了什么样的方法来表达作者的感情? 一连串的问句,作者究竟在问什么? 表达了作者怎样的感情?(无奈,怅然若失) 这样表达有什么好处?(畅快直接表达感情,吸引读者,引发思考) (4)带感情再读本段 你能带着作者的无奈,惆怅之情,再去读本段吗? 3、自学第四段:体会一连串的问号对表达作者感情的好处。 (1)本篇文章中还有哪段也运用了一连串的问号? (2)作者一连六问,它到底在问什么?(但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?) (3)本段作者用一连串的问句要表达他怎样的感情?(惆怅,焦急,苦闷,恐慌,不安,不甘) (4)作者连用六个问句,情感越来越强烈,他不甘心时间就这样虚度。同学们,请读出这份心有不甘。(生读) 4、学习第二段的情感表达方法(多种修辞) (1)作者不甘心就这样虚度一生,那他八千多日子是怎样过的呢?(生读第二段) (2)请你试着从修辞手法的角度来说说作者是怎样表达情感的? (作者运用比喻和夸张的手法,把无形的时间比喻成可感的一滴水和大海,让我们可触可感,具体形象) 5、学习第三段的情感表达方法(融情于景) 这八千多日子,具体到每一天是怎样过的呢? (1)默读思考作者写了哪些事情? (2)这些都是生活中的一些日常小事,一些小的生活场景,作者为什么要写这些微不足道的小事呢?(写日常小事更能体会到时间过得悄无声息,不知不觉,另外,把看不见摸不着的时间写在日常小事中,让时间具体可感) (3)老师把这些小事这样排列在课件中,你发现了什么?表达了作者什么样的心情?(排比,排比让情感表达更强烈) (4)请带着作者的无奈惋惜之情再去读,(生读) (5)作者把时光匆匆流逝的无奈惋惜之情融在这些生活的小场景中,这种表达方法叫融情于景。(板书融情于景) (四)板书、总结(表达方法) 本文除了运用融情于景的表达方法外,还运用了哪些方法?(生说,一连串的问句,多种修辞) 师:本文运用了多种修辞、一连串的问句和融情于景的表达方法,抒发了作者对时间匆匆流逝的无奈、惋惜和不甘。警示我们要珍惜时间、奋发