9《短诗三首》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

短诗三首 教学设计 一、教材分析 《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。 2、 学情分析 1.学生在四年级上册通过学习《短诗二首》，对诗歌有了初步的了解。 2.学生在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情感等方面的能力逐步增强。 3.小学生没有丰厚的文学积淀,应当借助多媒体创设情境,放飞想象,品读语言,做到有感情诵读,引导学生在读中悟情,在读中生情,在读中入境。 三、教学目标 1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。 2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。  3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。    反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。 四、教学过程 （一）导言导入，轻叩诗歌的大门 1.谈话导入。 师：在我们的生活中，风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……我们可以通过绘画、拍照、写诗等各种方式来留住生活中的美。美就像一扇门，今天这节课，就让我们走进第三单元，诗歌，用诗歌做钥匙，用美丽的眼睛看世界。 大家跟老师一起读课题 9，短诗三首 师：诗歌有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。 ①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？ （预设：繁星）（板书：繁星） ②繁，是这节课需要会写的字，我们一起来观察下，写好这个字要注意哪些地方呢？点名。我们一起总结一下，学生说完再出示课件并一起书空，学生练习。写两个，争取一个比一个好看。 ③繁可以组词，繁星，再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？ 示例：密密麻麻的星星、满天的星星…… 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，让我们感受到了夜晚的美好。这样美丽的诗歌，是一个温柔的人写的。 ④这三首小诗的作者是 冰心。找学生简介冰心。 ⑤师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读） ⑥师：《繁星》是一本诗集，共收录164首短诗。出示介绍视频 今天我们学习的是诗集中的第七一、第一三一和第一五九首。 （二）读诗文，踏上诗歌的节奏 1.初读课文。 （1）要体会诗歌的美，可以通过朗读。我们一起来听朗读音频，注意节奏和停顿。 正音：在这三首短诗中，啊发生了变音，请和老师读。 这两句我们可以正确朗读了，接下来，找学生读，男生读，女生读。 2.学习课文 （1）通过各种形式的读，我们可以发现，短诗读起来什么感觉。朗朗上口，悦耳动听。这就是诗歌的节奏美。让我们乘着这份节奏美，继续体会诗歌的魅力吧 学习《繁星》（一三一）。 冰心的诗中有三个永恒的主题，其中之一就是自然，我们走进繁星一三一，感受冰心与大自然的美好情感吧。 1.学生读诗。 （1）读完这首小诗，你发现了什么？它有什么特点呢？ ①用了排比和反问的修辞。 在四年级上学期我们提到过，排比和反问的修辞有什么作用呢？ 好处是语气更加强烈，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。 那谁来读一读，读出反问的语气，读出节奏和气势 （2） 再读短诗，反复诵读。 ①看老师标出的三个字，又能发现什么？ 感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。有韵律 ②那这首诗写的是关于什么的呢？ ③理解“思潮”。 师指导：思绪像潮水一样涌向心头，这就是作者的思潮。 为什么作者的每一次思潮都会翻滚着大海波涛的清响呢？下面请大家一起来看资料。 【出示能体现冰心与大海感情的资料】 ④冰心跟大海长时间在一起，从清晨到傍晚，她细致的观察大海景色的变化，如同星星自然而然的发光，花儿自然而然的有香，冰心的脑海自然而然的翻起波涛的清响。通过刚才的了解和朗读，你体会到作者什么样的情感？ 作者对大海是多么的喜爱啊，才会一次一次的问，一遍一遍的想啊！带着对大海的喜爱，再读。 诗歌是发自内心的文字，只有探索诗人的内心，才能深入体会诗人的真挚的情感，这就是诗歌的情感美。 学习《繁星》（一五九）。 （1）师引导：认真观察其他两首小诗，看看还有哪首诗，也有押韵？ （2）我们一起来看一看繁星一五九，找同学来读一读，注意读音哦。 ①预设：韵脚“了、里”。 理解“风雨”。 诗中有一个词语出现了两遍，是哪个词语嗯？ 师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？ 什么是天上的风雨？什么是心中的风雨？ 示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…鸟儿会怎样… 示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……我会怎样？ 这个你指的是谁？母亲 冰心自幼体弱多病，在她的成长过程中经历了很多的挫折，每次遇到挫折，她就会想起她的母亲。 1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次