《鸿门宴》第一课时教学实录-2023-2024学年高一语文下学期同步教学实录课堂（统编版必修下册）

《鸿门宴》公开课第一课时教学设计 教学目标 1、 了解司马迁和《史记》的文学地位和特点 2、 概括《鸿门宴》的故事情节 3、 积累《鸿门宴》第一段的重点实词和虚词 学情分析 1、 学生不太喜欢阅读文言文，普遍觉得文言文有一堵无形的墙在前面阻挡他们前进。这个文言文实词和虚词的存在。 2、 学生还是比较喜欢听故事，对于书中的人物能用简单的词语去概括，但是不能理性地评判历史人物。 3、 学生不喜欢背诵文言文，但是考试文言文的分值还是比较重的，150分的试卷占20分。我带的班级大概只能拿到8分的样子。 4、 课前已经布置学生自行阅读课文，完成字音的学习。据说，学考第一题就是字音。 教学过程 1、 语言导入 师：同学们，你们好！这学期这第一单元《论语》《孟子》《庄子》的节选，这些作品的社会背景是什么年代？ 生：先秦春秋战国 师：同学们看一看这个《鸿门宴》的标题，选自什么时代哪本著作？ 师：西汉的司马迁所写的《鸿门宴》。同学们，春秋战国之后是哪个统一的王朝？ 生：秦。 师：怎么没有秦王朝的文学作品出现在第一单元呢？咦，秦国去哪里了？哦，原来秦国统一六国后，只延续了两代就没了。因而记载过少。 陈胜吴广大泽乡起义，推翻了暴秦的统治。 这是历史课本教给我们的知识，可是你们知道吗？还有很多人都想推翻秦国的统治，比如说项羽。 请同学们看课件，当时项羽看到秦始皇游会稽的反应。 项羽，下邳人。身长八尺二寸，力能扛鼎。少学书剑不成，季父梁怒羽。羽曰："书足以记姓名，剑一人敌，不足学，学万人敌耳。"梁奇之，教以兵法。籍大喜。遇秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰："彼可取而代也。"梁掩其口。---《太平御览.人事部·卷七十五》 师：项羽看到秦始皇时，他想取代秦始皇的位子，成为君临天下权力至高无上的皇帝。当然作为后来人，我们知道项羽没能实现他的理想。同学们，你们想知道原因吗？我们不妨先来看一看西汉司马迁和他的《史记》。 2、 了解作者司马迁 （学生1朗读司马迁的简介） 司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 （学生2朗读《史记》的简介） 《史记》《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字，《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。 师：两位同学的朗读，声音洪亮。值得我们同学学习啊！ 师：秦末的动荡给了当时社会各阶层一个改变自己的机会。刘项二人也顺利捕捉到了实现人生理想的机会就在眼前。在混战中迅速的壮大自己的实力，在乱世中不过都是为了活下去。 诚然，推翻秦国的统治是凝聚众人的目标。楚军的最高统帅楚怀王制定了最终的作战计划。两路兵分进取咸阳，不管那一路成功都能保证最终的计划顺利实施。 但问题来了。要是两路都成了呢？这个可能性非常大的。因此楚怀王又加了一层难度，哪一路先入咸阳便封为关中王。 刘项的双方人马都在积极的谋划最快进入咸阳的路径。 项羽作为将门之后，喜欢硬刚，不屑于玩阴谋诡计。 刘邦在社会底层摸爬滚打的半辈子了，深知弟兄们跟着自己出来混就是为了活命，因此能狗就狗。 项羽率领江东子弟跟秦国末日杀神章邯在巨鹿城下硬刚，这里既是秦末杀神章邯走下神坛的伤心地，也是项羽一战封神的封神台。当他在楚军大营里他第一次享受各诸侯国代表的膜拜时，他仿佛看到了自己坐在秦始皇的辐辕车里捭阖天下。 师：现在请同学们自己快速阅读《鸿门宴》原文，请你用人物和地点串联事件的方法，概括这篇文章的主要情节。（学生阅读十五分钟） （教师板书如图片所示） 也可以按照时间顺序简单板书 鸿门宴前（①--②）---鸿门宴中（③--④）---鸿门宴后（⑤--⑦） 师：同学们阅读后，整体对鸿门宴的故事有了一定的了解。余下的时间，我们重点分析第一段。同学们齐声朗诵第一段。刚才我看到班上有个同学折了一个纸飞机，我想借用一下。前面的课文都是老师带着你们一步步的翻译，现在你们要学会自己去翻译了。 （教师把纸飞机抛出去，落到哪个同学们那，哪个同学就站起来翻译。） 师：当然这是传递类的翻译小游戏，收到纸飞机的