9古诗三首 元日（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

课题 第9课《古诗三首》——《元日》 课型 古诗教学课 授课对象 目标确立依据 课标分析 课标摘录 1、 诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 2、 诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。 3、 阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。 4、 诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 课标分析 1、 学生能够熟读古诗,读准字音,把握节奏,有错及时纠正,最终保证无错音。 2、 学生能准确地用自己的话理解诗歌大意,明确诗歌中描写了哪些节日习俗,想象诗歌所描绘的一幅新年到来,辞旧迎新的欢乐景象。 3、 通过古诗中最能表现诗人情感的字词,体会诗人创作诗歌时的情感与心境,能够联系时代政治背景,感悟王安石对执行新政,实施变法的信心与决心,理解诗人在看到新年气象时,联想到新政即将推行,革除旧制度,就像新桃符换点就桃符一样,心情愉快。 4、 通过节日习俗、回忆过节时的情景,感受传统文化的魅力。 5、 通过两段不同的材料,理解南北方春节的差异,感受传统文化的传承性与文化的融合。 教材分析 本单元围绕“中华优秀传统文化”的人文主题,编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文,分别从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》分别描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景,表现了相关中华传统节日的民间风俗。 本单元的阅读训练要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本单元的阅读训练要素是在三年级上册“借助关键语句理解一段话的意思”的基础上进一步提出的,从“理解内容”的角度转换为“学习表达”的角度。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法,不仅能促进学生深入理解课文内容,而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。 学情分析 三年级的学生对中华传统节日已经有了一定的了解,但对与有些节日的风俗知道的不很清楚,对传统文化知之甚少,因此学习时,学生会有一定的好奇感,收集传统节日资料,交流还是很有兴趣的,但要写出过节的过程,会有一定的难度。三年级上册已经了解了“借助一个意思理解一段话的意思”,但只局限在内容上,对于表达方法的理解还需要进一步引导。 学习目标 1、 会认“屠、苏”,了解“屠苏” ,会写“符”。 2、 正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。 3、 理解诗句的意思,想象诗中节日画面,了解中国传统节日的习俗,体会诗人的思想感情。 评估任务 1、 评价学习任务(每一课的教学目标及单元目标) 2、 组织学习活动(自主、合作、探究) 3、 组织交流与反馈 4、 每次的课堂作业(同步探究),每次习作。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 解读诗题,走进作者 导入:图片导入 出示节日图片,学生猜测是什么节日。 1、解读诗题:分步出示“元”字的演变过程,让学生猜一猜“元”字的意思。 学生感知“元”是“头、初、首”的意思。元日即农历正月初一(一月初一)。 解疑:为什么把正月初一叫作“元日”? 2、 走进作者 了解作者王安石。(出示PPT) 理解“元”字的意义,了解“元日”即农历正月初一 教学环节 教学活动 评估要点 初读古诗,正音,读出节奏 学习任务一: 1、自由朗读《元日》,读准字音,试着给诗歌划分节奏。 2、同桌之间互读互听,互相正音。 (1) 这首古诗是一首 言 (律诗/绝句); 我能读准字音,读出节奏。 元 日 (宋)王安石 爆竹/声中/一岁除, 春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/曈曈日, 总把/新桃/换旧符。 检测一: 同桌轮读,互相正音。 指名读。 齐读。 读给同桌听一听,请同桌给我评价: 学生能够熟读古诗,读准字音,把握节奏,有错及时纠正,最终保证无错音。 再读古诗,理解诗意,想想诗歌画面 学习任务二: 1、再读古诗,画一画诗歌中的习俗,借助课下注释,小组合作,用自己的话说说诗歌大意。 2、想象诗歌描绘了怎样的一幅画面? 检测二: (一) 再读古诗,画一画诗歌中的意象。 《元日》这首诗中的意象有 。 屠苏酒 屠苏酒,是中国古代春节时饮用的一种药酒,又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫,是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒,要按照先幼后长的顺序,原因是小孩过年又长一岁,大家要祝贺他,而老年人过年则又少了一年的生命,迟一点喝,含有祝他们长寿的意思。 桃符 桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰,春联的前身;贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗,人们通过挂桃符抒发美好愿望,祈祷新年新气象。 (2) 生字指导,正确书写符 观察“符”字的字形:古代符节,一般用竹子做成,可以在上面刻写文字等,所以偏旁是 。 观察“符”字的结构: 结构,上 下 。