第３课《安塞腰鼓》 课件　　　　　　2023-2024学年统编版语文八年级下册　　　　　　

新课导入-陕北风光 八年级语文下册 安塞腰鼓 素养目标 1.强化朗读训练,读出抒情散文的诗意,感知安塞腰鼓的特点。 2.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 3.体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值,感悟文章所表达的热烈、豪放的情感。 作 者:刘成章 出生年月:1937年 籍 贯:陕西延安市人 职 务:陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。 主要荣誉:散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 课文介绍:《安塞腰鼓》写于1986年,它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 走进作者 创作背景 20世纪80年代初,人到中年的刘成章先生,“中年变法”,放弃了原先所熟悉的诗歌、歌词等创作形式,找寻到散文这种新的艺术创作方式。当他远离家乡来到省城后,脑际里回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象,耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对20世纪80年代我们祖国在改革、开放中日新月异的景象,刘成章用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受,传达他对生命的诗意理解。 知识链接 陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征。 在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲。如今,安塞腰鼓已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 字词积累 瞳仁( ) 恬静( ) 亢奋( ) 大彻大悟( ) 晦暗( ) 束缚( ) 羁绊( ) 叹为观止( ) 闭塞( ) 冗杂( ) 严峻( ) 戛然而止( ) 震撼( ) 磅礴( ) 辐射( ) 惊心动魄( ) 渺远( ) 颤栗( ) 蓦然( ) 元气淋漓( ) f hu p f t ng ti n j n t n b k ng ch r ng s ji h n j mi o zh n m l 听读课文 理清结构 文章是按照什么顺序写安塞腰鼓的?请根据这个顺序给课文划分层次。 时间顺序 打鼓前(1-4) 打鼓中(5-27) 打鼓后(28-30) “好一个安塞腰鼓!”反复3次。把表演中分为四个部分。 ——好一个安塞腰鼓! ——好一个安塞腰鼓! ——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 5——27段 找出全文中反复出现——感情最炽烈、音调最高亢的句子。 理清结构 安塞腰鼓 打鼓前1-4: ( )的腰鼓 打鼓中5-17:( )的腰鼓 5-8:宏伟的场面 打鼓后18-20:( )的腰鼓 安静 激昂 9-11:雄壮的 ( ) 响声 12-14:击鼓的( ) 后生 寂静 15-17:奇丽的( ) 舞姿 理清结构 整体感知 1.安塞腰鼓“好”在哪里,用“好一个_ _的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。 壮阔 豪放 火烈 有力 元气淋漓 惊心动魄 奇伟磅礴 痛快了山河、蓬勃了想象力 容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞 2.安塞腰鼓的总体特征是什么? 壮阔 豪放 火烈 3.安塞腰鼓,它粗犷、豪放、壮阔而又热烈,那么作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢?又用了哪些修辞手法? 分析研讨 本体 喻体 鼓点 骤雨 腰鼓上的流苏 旋风 后生的脚步 乱蛙 后生的瞳仁 火花 后生的风姿 斗虎 比喻 形象地展示了腰鼓表演的壮美场面,写出了安塞腰鼓骤响时声、形、光、力的震撼人心。 富有气势,节奏感强,表现了后生们的力量美和豪放美,富有感染力,表达了作者对安塞腰鼓表演的赞美之情。 排比 骤雨一样,是急促的鼓点 旋风一样,是飞扬的流苏 乱蛙一样,是蹦跳的脚步 火花一样,是闪射的瞳仁 斗虎一样,是强健的风姿 4.百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。 把腰鼓响声撞击下的山崖比作“牛皮鼓面”,再用三个叠词“隆隆”,表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。 分析研讨 深入探究 1.“黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!”这里以第二人称“你”来写黄土高原,有何作用? 1 拉近读者与作者之间的距离,使读者产生一种与作者对话的感觉,亲切自然,便于引起情感上的共鸣。 2 便于作者直抒胸臆,表达对黄土高原的热爱与赞美之情。 2.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓? 把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”,形象生动地表现了江南的婉约柔和。这里并非对江南和黄土高原作评判,而是在对比中突出黄土高原的粗犷豪放,进而表现黄土高原所承载的安塞腰鼓的豪迈气势,表达作者对安塞腰鼓所蕴含的生命力量的赞美。 深入探究 深入探究 3.相对而言,中国西北较为贫穷落后,作者为什么这样歌颂