8.1用数对确定位置（教案）2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《用数对确定位置》教学设计 教学目标 1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示实际情境中物体的位置。 2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。 3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 教学重点：理解数对的含义，学会用数对表示位置 教学难点：在观察点位置按顺序数出列数、行数。 教学过程 一、创设情境，导入新课 创设情境：四年级要开家长会，家长们都要坐到各自孩子的座位，可是小军不知道怎么给家长介绍自己在教室的位置，同学们能帮帮他吗？ 指名学生说一说。 大家都是在描述小军的位置，为什么几位同学说法不同呢？怎样才能把这些不同的说法统一成一种说法？今天这节课，我们就一起来学习一个确定位置的新规则。板书课题；用数对确定位置 2、 探索交流，解决问题 （一）独立学习 1.自学内容：课本98页例1 2.自学提示： （1）边看边用手比划出列和行。 （2）教室里，是（ ）在观察小军的位置？ （3）用数对确定位置要统一方向，站在（ ）的位置，数列数的方向是从（ ）向（ ），数行数的方向是从（ ）向（ ）。 （4）用数对确定位置要统一顺序，先（ ）后（ ） （2） 小组交流 小组内交流自学提示中的4道题目，小组内有不同意见的组长举手，邀请老师参与讨论。 （3） 全班汇报 教师点拨总结：明确观察点，从左向右数列、从前向后数行，先列后行 （四）牛刀小试 完成练一练：1.2 三、联系实际，内化提高 教师带领学生回到现实生活中，以观察者的角度找生活中的数对。 （1）认识教室里的列和行。 学生根据老师的描述起立。（帮助学生从观察者的角度认识教室的列和行） 请学生把自己在在教室的第几列第几行写出来。 （2）在具体情境中感受数对。 游戏：《我说你站》 游戏规则：教师说出数对，对应位置的学生起立示意。 （1） （1,2），（2,1），（2,3），（3,2）...... 提问：有什么发现？明确：数字相同，顺序不同的数对表示不同的位置 （2） （3,1），（3,2），（3,3），（3,4）...... 提问：有什么发现？明确：第一个数字相同表示的是同一列。 （3） （1,2），（2,2），（3,2），（4,2）...... 提问：有什么发现？明确：第二个数字相同表示的是同一行。 四、课堂小结 五、作业布置 六、板书设计 用数对确定位置 定观察点 定方向：列→从左向右 行→从前向后 定顺序；先列后行 学科网（北京）股份有限公司 $$