第7单元习作：国宝大熊猫 教案-【小白鹅】2023-2024学年三年级语文下册同步作文

习作：国宝大熊猫 【教材解析】 本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。 教材编排了3个部分的内容。 第一部分，教材首先提供了许多小朋友都想了解的关于大熊猫的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”则指向大熊猫的价值。它们只是疑问、列举，是小朋友可能提出问题的一部分。其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。 第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区等4个方面，提供了简洁明确的信息。有的还直接回应了上面的疑问，如“分布也区”就回应“大熊猫生活在什么地方”这个问题。但是教材上的信息是非常基础的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。 第三部分对习作后的要求作了说明。一是习作后要自己检查修改，使用修改符号，调整补充：二是小组互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。 【教学目标】 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.能尝试从几个方面介绍大熊猫。 3.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 【教学重点】 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 【教学难点】 能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 【课前准备】 1.多媒体课件。 2.课前布置查找资料，搜集大熊猫的相关信息。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，导入习作主题（出示课件3） 教师引入：今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。大家一起来看看图片中的大熊猫，你喜欢它们吗？（请学生谈一谈大熊猫留给自己的印象） 学生自由发言，教师导入课题：大熊猫真是人见人爱！许多小朋友都想更多地了解大熊猫。今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。 教师板书课题：国宝大熊猫，学生齐读。 （设计意图：通过出示大熊猫图片使学生更直观、真切地感受大熊猫的形象，活跃课堂氛围，调动学生的积极性。） 2、 解读教材，明确习作内容 1.阅读习作要素，明确要素重点。 （出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：初步学习整合信息，介绍一种事物。即整合信息，从多个方面，按一定顺序介绍大熊猫。 2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件5-7） （1）学生阅读本次习作内容，小组内部互相交流习作要求。 （2）小组派代表做汇报发言。 预设1：我了解到这次习作的内容是介绍国宝大熊猫。 预设2：要围绕上面提出的问题来搜集资料，介绍大熊猫。 预设3：书上说还可以参考图表中提供的信息进行介绍。 预设4：如果这样介绍还不够清楚，可以再查找资料，补充其他内容。 教师补充：教材中最后一段话对习作后的要求作了说明。一是习作后要自己检查修改，（注意使用修改符号），调整补充；二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。 （设计意图：通过小组交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。） 3.（出示课件8）总结梳理，明确本次习作重点。 教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！ ①结合提供的信息，查找资料，介绍大熊猫。 ②整合信息，做到内容准确，条厘清晰。 ③可以补充其他内容。 板书：参考已有提示信息 补充其他信息 按一定顺序介绍 注意信息准确 （设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.结合习作提示明确选材。 （1）教师过渡：（出示课件9）这次习作是让我们介绍国宝大熊猫。关于大熊猫，有哪些内容可以介绍呢？我们一起跟着课本来看看吧！（出示课件10、11） 学生汇报。 预设1：我们可以写写大熊猫的外形、类别、分布地区，以及被称为“中国国宝”的原因。由此联想，我们还可以写写怎样保护大熊猫。 预设2：根据上面的表格，我发现还可以写大熊猫吃的食物，也就是它们的食性。由此想开去，我们可以介绍大熊猫的生活习性，包括食性、行为、性情等。 2.巧用导图，厘清思路。 教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件12） 预设1：写国宝大熊猫，外形是必不可少的。我们可以写颜色、眼睛、爪子、尾巴…… 预设2：生活习性，我们也可以写一写。比如，居住环境、食性、行为、性情等。 预设3：也可以说一说大