第6单元习作：身边那些有特点的人 教案-【小白鹅】2023-2024学年三年级语文下册同步作文

习作：身边那些有特点的人 【教材解析】 本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。 第一部分首先呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，还鲜明地揭示了人物的特点：有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表现人物兴趣和爱好的。它们来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到某个人。接着教材设计了两个层次的问题。第一层次围绕所给词语讨论，让学生说一说教材中的词语的含义，从这些词语联想到谁，再说说为什么联想到这个人。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词语、以及那些词语代表哪些人。 为了拓宽学生写作的思路，教材还设计了两个泡泡，引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。第一个泡泡提示学生可以通过一件事表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物一系列行为体现人物特点。 教材的第二部分要求学生选一个人来写。根据第一部分的提示，学生可以通过一件事来表现人物特点，也可以通过人物一系列的行为来写。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。 教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作给你写的那个人看看，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。 【教学目标】 1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。 【教学重点】 尝试用具体事例来说明人物的特点。 【教学难点】 尝试用具体事例来说明人物的特点。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，导入习作主题 教师引入：（出示课件3）同学们，大家平时有没有注意观察过自己身边的人？我们的亲人、朋友、同学、邻居，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪明，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有的动手能力很强，有的文艺细胞丰富……不同的人，各有特点。你知道哪些很有特点的人呢？ 预设1：我的同桌风趣幽默，还很擅长打乒乓球。 预设2：我的弟弟是个“书虫”，他特别喜欢看书，还特别喜欢问“为什么”。 预设3：班长是个热心肠，他还特别喜欢画画，是名副其实的“小画家”。 2.教师过渡：同学们身边的人都很有特点。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。 教师板书课题，身边那些有特点的人，学生齐读。 （设计意图：用身边熟悉的人物形象激发学生兴趣，揭题） 2、 解读教材，明确习作内容 1.阅读习作要素，明确要素重点。 （出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：写一个身边的人，尝试写出他的特点。即抓住人物的特点，通过典型事例或人物的日常行为将人物写生动。 2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件5-7） 仔细读教材内容，说说本节作文课的写作要求。学生反馈自己审题情况： 读了这个题目，你从中了解了哪些习作信息？ 汇报交流。 预设1:我发现课本中提供的都是一些有特点的别称。 预设2：我知道了写这个有特点的人需要有典型的事例。 预设3：我知道了这次习作是写人作文，要自拟题目。 3.（出示课件8）总结梳理，明确本次习作重点。 教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！ （1）选取身边的人来写。 （2）运用典型事例，表现出人物的特点。 教师板书：确定人物 抓住特点 事例典型 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1. 教师结合习作提示引导学生拓展思路。 教师过渡：作家秦文君笔下的表弟小沙，孙永猛笔下的宋庆龄性格都非常鲜明，给我们留下了深刻的印象。这次习作，我们可以写身边的哪些人呢？一起跟着课本来看看吧！（出示课件9、10） 预设1：“看见‘热心肠’，我想起了同桌”提示我们可以选择学校中的老师、同学来写。 预设2：“由‘昆虫迷’想到表哥”提示我们可以选择家人、亲朋好友来写。 预设3：我觉得还可以写写我们平时总是见到的小区保安、环卫工人等。 3.巧用导图，厘清思路。 教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件11） 预设1：这次习作我们可以写学校里的人物，比如老师、同学、食堂阿姨…… 预设2：家人朋友也可以写，比如父母、兄弟姐妹、祖父母、亲戚朋友……、 预设3：还可以写社会人物：小区保安、环卫工人、交警…… 4.教师指导学生说一说自己身边有特点的人。 教师过渡：同学们说得真好。你想写身边的哪个人？你为什么想写他（她）呢？请你用“我想写的人是