第4单元习作：我做了一项小实验 教案-【小白鹅】2023-2024学年三年级语文下册同步作文

习作：我做了一项小实验 【教材解析】 本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。 教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。 教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。 教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。 教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。 【教学目标】 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 【教学重点】 结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。 【教学难点】 结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。 【课前准备】 1.多媒体课件。 2.在本次习作之前，教师就要先丰富学生的实验经历，结合本次习作的要求，指导他们作好实验记录，从而积累起习作素材。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，导入习作主题 1.（出示课件3）教师引入：同学们一定做过很多小实验，你喜欢做小实验吗？谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家？ 学生自由发言，师生评议。 2.教师过渡，导入课题:：原来，同学们做的实验这么有趣啊！今天我们的习作课就和实验有关——我做了一项小实验。 教师板书：我做了一项小实验，学生齐读课题。 （设计意图：创设情境，让学生回忆做小实验的具体过程和自己的乐趣，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。） 2、 解读教材，明确习作内容 1.阅读习作要素，明确要素重点。 （出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：观察事物的变化，把实验过程写清楚。即仔细观察，按顺序写清实验的经过，并写出自己的感受。 2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6） （1）学生阅读本次习作内容，小组内部互相交流习作要求。 （2）小组派代表做汇报发言。 预设1：习作要求我们借助实验过程记录卡记录自己做过的一项小实验。 预设2：习作还提示我们用上表示时间先后的词语，写清经过。 预设3：还要写出心情和发现。 3.（出示课件7）总结梳理，明确本次习作重点。 教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！ （1）按顺序写清实验的经过。 （2）恰当地运用连接词。 （3）写出做实验时的心情、感受和发现等。 教师板书：写清实验过程 用上连接词 写出心情、感受和发现 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 三、拓展思路，指导选材技巧 1.回忆课本中的实验 （出示课件8）这次习作是写一项小实验，我们可以选择哪些小实验来写呢？ （出示课件9）预设1:我们要写自己做过的小实验，如我在课堂上做过“小孔成像”“不怕烧的纸杯”等实验，都很有意思，可以选一个来写。 预设2: 除此之外，我还在家做过不少实验，如“瓶子吞鸡蛋”“飘浮的针”“戳不破的气球”等，我可以从中选一个来写。 2.巧用导图，厘清思路。 教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件10） 师生交流，明确选材：可以写课堂实验，如小孔成像、不怕烧的纸杯、摩擦起电……也可以写家庭实验，如瓶子吞鸡蛋、漂浮的针、蜡笔彩虹…… 3.指导学生说一说自己做的小实验。 教师过渡：你想写哪项小实验？为什么想写这项实验呢？请你用“我想写的实验是……因为……”的句式来说一说吧！ （1）学习小伙伴想写的实验。（出示课件11） 学习小伙伴1：我想写的实验是“让鸡蛋浮起来”，因为这个实验很神奇，我懂得了其中蕴含的科学原理。 学习小伙伴2：我想写的实验是“烧不坏的纸杯”，因为这个实验是我在老师的指导下亲手做的，印象很深，实验也很有趣。 （出示课件12）学习小伙伴3：我想写的实验是“不漏水的袋子”，因为这个实验是我偶然在书中发现的，感觉很神奇。 （2）你想写的实验。 我想写的实验是 ，因为