14《刷子李》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《刷子李》教学设计 单元 第5单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《刷子李》是小学语文教材中的一篇经典课文，它围绕刷子李这一传奇粉刷匠的技艺高超展开叙述，通过生动细腻的描写和故事情节的推进，展示了刷子李在粉刷行业中的非凡成就和独特个性。在第二课时的教学中，教材主要侧重于对刷子李技艺的深入剖析和对文本内涵的进一步挖掘。通过引导学生对刷子李粉刷技艺的描写进行细致分析，教材旨在让学生感受到刷子李技艺的精湛和神奇，从而增强学生对传统手艺的尊重和珍视。同时，教材还通过对刷子李人物形象的塑造和故事情节的展开，传递了积极向上的人生态度和价值追求，有助于培养学生的良好品格和审美情趣。此外，教材还注重培养学生的阅读能力和分析能力，通过多样化的教学活动和练习设计，引导学生逐步掌握阅读和理解课文的方法和技巧，为今后的学习打下坚实的基础。 学情分析 经过第一课时的学习，学生们已经对刷子李这一人物有了初步的认识和了解，对刷子李的技艺高超也有了一定的感受。在第二课时的教学中，学生的学习兴趣和积极性普遍较高，他们渴望进一步了解刷子李的技艺和故事，探究其中的奥秘和内涵。然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们在理解刷子李技艺的精湛和神奇时可能存在一定的困难。同时，由于学生的个体差异较大，部分学生在阅读和理解课文时可能存在一定的障碍，需要教师进行有针对性的指导和帮助。针对以上学情，教师在第二课时的教学中应更加注重学生的个体差异和认知特点，采用多样化的教学方法和手段，引导学生逐步深入理解课文内容和人物形象。同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过设计有趣的教学活动和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果和质量。 学习目标 评价任务 1.能准确、流畅地朗读课文，并抓住关键词句，深入理解刷子李的技艺特点。 ★★ 2.能够学习并模仿作者通过细节描写展现人物特点的写作方法。 ★★★ 3.引导学生领悟并学习作者刻画人物形象的方法，尤其是如何通过细节描写展现人物特点。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：能够学习并模仿作者通过细节描写展现人物特点的写作方法。 难点：引导学生领悟并学习作者刻画人物形象的方法，尤其是如何通过细节描写展现人物特点。 核心问题 如何通过细节描写展现人物特点。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：规矩奇、效果奇、 动作奇。 教师：同学们，上节课我们已经找出刷子李技艺高超所表现的三个方面，是哪三个呢？ 复习导入不仅可以让学生回忆上节课关于刷子李技艺高超所表现的三个方面——规矩奇、效果奇、动作奇，还通过提问的方式激发了学生的学习兴趣和主动性。通过引导学生积极参与课堂讨论，并深入分析这些特点如何体现刷子李的技艺高超，不仅加深了学生的理解，还培养了他们的思维能力。同时，这一环节也促进了师生之间的互动和交流，使教师能够及时了解学生的学习情况，为后续教学提供有针对性的指导。这一教学环节的精心设计，对于巩固学生记忆、提升学习效果和促进全面发展都具有重要意义。 二、研读文本 1.学生自由朗读课文。 2.生答：刷子李还是个艺术家。 3.生答：让人叫绝。 4. 生答：刷子李。 学生用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句。 学生交流汇报。 学生朗读句子。 5. 学生交流汇报。 学生找出答案并填写：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投。 6.生答：侧面烘托刷子李的技艺高超。 7.四人小组学习《泥人张》，全班交流汇报。 1.师：请同学们自由朗读课文，从朗读中感受效果的不同凡响。 2.再体会刷子李刷墙的动作。 课件出示 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？ 3.最后学习刷子李刷墙的规矩。 课件出示 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 师：读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？ 4.