九年级语文《渔家傲 秋思》教学设计-2023-2024学年下学期九年级语文下册

九年级语文 《渔家傲·秋思》 一、教学目标： 1. 引导学生了解范仲淹及《渔家傲·秋思》的创作背景。 2. 指导学生理解诗歌的基本内容，赏析诗歌的意境和表达的情感。 3. 培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。 二、教学重难点： 1. 重点：理解诗歌中的意境和情感，把握诗歌的主题。 2. 难点：体会诗人借助景物描写表达情感的手法。 三、教学方法： 1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和情感。 2. 赏析法：引导学生对诗歌中的词句进行赏析，深入理解诗意。 3. 讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对诗歌的理解。 四、教学过程： 1. 导入（3 分钟）： ● 引导学生回忆以前学过的范仲淹的作品，或者介绍一下范仲淹的生平事迹，引出《渔家傲·秋思》。 范仲淹是北宋时期杰出的政治家、文学家和军事家。他出生于一个官宦世家，年少时勤奋好学，有着远大的志向。 在仕途上，范仲淹经历了起起落落。他曾多次被贬谪，但始终坚持自己的政治理念，关心百姓疾苦，提出了许多改革政策。他主持的“庆历新政”，虽然最终以失败告终，但对北宋的政治、经济和社会产生了深远的影响。 范仲淹的文学成就也颇为显著。他的诗词风格豪放洒脱，内容广泛，涵盖了边塞、山水、离别等多种题材。他的《岳阳楼记》更是成为千古名篇，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，表达了他忧国忧民的高尚情怀。 范仲淹一生为官清廉，刚正不阿，深受百姓爱戴。他的思想和精神对后世产生了深远的影响，成为了中国历史上的一位杰出人物。 2. 初读诗歌（5 分钟）： ● 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。 ● 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。 3. 背景介绍（5 分钟）： ● 简要介绍范仲淹的生平及写作背景，帮助学生更好地理解诗歌的主题。 写作背景：《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北戍边时所作，其写作背景主要与当时的历史环境和个人经历有关。 北宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北地区，担任陕西经略副使，负责防御西夏。在戍边期间，范仲淹亲身经历了边地的艰苦生活和战争的残酷。他对边地将士们的思乡之情和卫国之志有着深刻的理解。 在这样的背景下，范仲淹写下了《渔家傲·秋思》这首词。词中通过描绘边地的荒凉景象、戍边将士的生活状况以及他们对家乡的思念，表达了作者对边地将士的同情和对国家安危的担忧。 4. 精读赏析（15 分钟）： ● 分析诗歌的意象，如“塞下”“秋景”“羌管”“白发”等，引导学生感受诗歌所营造的氛围。 以下是对其意境的具体分析： 1. 边地风光：词的上阕主要描写了边地的景色，通过“塞下秋来风景异”一句，点明了边地秋天的独特风光。接着用“衡阳雁去无留意”，暗示边塞的荒凉和寒冷，使得大雁都毫不留恋地飞走。“四面边声连角起”则进一步烘托出塞外的苦寒和战事的紧张氛围。这样的描写展现了一种萧瑟、荒凉的意境。 2. 思乡之情：下阕“浊酒一杯家万里”，表达了戍边将士对家乡的深深思念。在这种荒凉的环境中，将士们只能借酒消愁，但酒入愁肠，更添思乡之苦。“燕然未勒归无计”则体现了他们功业未成、无法归家的无奈。这种思乡之情与无奈，使得整首词的意境更加深沉。 3. 功业未就：“羌管悠悠霜满地”，以羌笛的悠扬和满地的霜雪，进一步渲染了边地的萧瑟和凄凉。在这样的氛围中，“人不寐，将军白发征夫泪”，将军和士兵们都难以入眠，因为他们为功业未成而白发苍苍，不禁流下伤心的泪水。这种功业未就的慨叹，使词的意境更显悲壮。 总体来说，《渔家傲·秋思》的意境既包括了边地的荒凉萧瑟，又融入了戍边将士的思乡之情和功业未就的悲壮，多种情感交织在一起，营造出一种深沉、悲壮、苍凉的氛围，具有较高的艺术感染力。你还想了解这首词的其他方面吗？可以随时告诉我。 ● 探究诗人通过这些意象所表达的情感，如思乡之情、功业未建的无奈等。 ● 赏析诗歌的艺术特色，如对仗工整、用典等。 这首词运用了多种写作手法，增强了词作的表现力和艺术效果，主要包括以下几种： 1. 对比：上阕通过“衡阳雁去无留意”与“四面边声连角起”的对比，突出了边地的荒凉和战事的紧张；而下阕则以“浊酒一杯家万里”与“燕然未勒归无计”相对比，表现了将士们的思乡之情和功业未成的无奈。 2. 借景抒情：作者通过对边地自然景物的描写，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”“羌管悠悠霜满地”等，渲染出一种萧瑟、苍凉的氛围，抒发了戍边将士的思乡之情和内心的愁苦。 3. 用典：“燕然未勒”一句，借用了汉代窦宪在燕然山刻石勒功的典故，暗示了戍边将士们渴望建立功业的心情，同时也表达了他们功业未成的遗憾。 4. 白描：这首词的语言简洁明快，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”，用简单的笔触勾勒出了边地壮阔的景象，给人以直观的感受。 这些写作手法的运用