9古诗三首《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《从军行》教学设计 一、教学目标 1.理解《从军行》的内容,感受诗人的情感,掌握边塞诗的特点。 2.通过朗读、讨论、品鉴等方法,提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。 3.培养学生对祖国边疆的热爱之情,增强民族自豪感和责任感。 二、教学重难点 重点:理解《从军行》的意境和情感,掌握边塞诗的特点。 难点:感受诗人的情感,培养学生的诗歌鉴赏能力。 三、教学准备 教师准备:多媒体课件、相关教学资料。 学生准备:预习《从军行》,了解诗人和边塞诗的背景。 四、教学过程 (一)导入新课 1.课前播放边塞风光视频请同学们谈谈印象从而引出边塞诗。 多媒体出示:以边塞风光和战争为题材的诗叫边塞诗。出自先秦,由隋代开始兴盛,到了唐朝由于战争频繁,统治者重武轻文,边塞诗也达到鼎盛,进入了一个黄金时代。代表诗人有高适,岑参,李益,王昌龄。 2.导出新课 同学们,今天我们要学习一首边塞诗《从军行》。边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗,具有独特的艺术魅力。请大家先朗读一遍这首诗,感受其韵律和节奏。 (二)初读古诗 1.了解诗人和背景 教师:请大家结合注释和课前预习,了解一下王昌龄的生平和创作背景。 学生介绍王昌龄的生平和创作背景。 王昌龄,唐代诗人。中过进士,做过官。擅长写七言绝句,以边塞诗著名。诗多描写边塞征战,既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神,又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。 2.自读古诗,读准字音,读好节奏。 3.圈出诗中表示地方的词语,说一说你的了解。通过什么方法可以帮助自己学习。 青海 雪山 楼兰 玉门关 课件出示:看注释 看插图 结合上下文 想象画面 通过这些学习方法,可以帮助我们学习古诗,理解诗意。 (三)学习诗歌内容 1.教师:接下来,我们一起来学习这首诗的内容。请大家结合注释和讲解,理解每句诗的意思,感受诗人的情感。 2.教师逐句讲解《从军行》,引导学生理解诗意和情感。学生跟随讲解,记录重点。 (1)青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 圈出地名,了解环境特点。(青海 雪山 孤城 玉门关) 这些地名都有什么共同点?(都在塞外,偏远荒凉,远离故乡) 紧扣“孤城”一词,感受环境恶劣。 ①标红“孤城”一词。让学生用“孤”组词。 (孤单、孤零零、孤立无援、势孤力薄,孤军奋战) ②想象“孤城”是一座什么样的城? ③拓展阅读,印证“孤城”是一座什么样的城。 (2)出示“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。” 将士们在塞外身经百战,飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲,但只要边患仍在,就决不返乡。) 3.感受豪情。 师:面对残酷的战场,面对凄凉的环境,将士的报国之志却没有因此而消磨,反而变得更加坚定, 在身经百战之后,发出“不破楼兰终不还”的豪壮誓言! (1)配乐引读。 (2)过渡:同学们,在国家利益面前,我们的战士从来就不怕抛头颅,洒热血,他们心中装着一颗赤诚的爱国心。 此时此刻,你有什么话想对战士们说吗? 预设: 你们是真正的英雄,为了保卫国家和人民的利益,不怕牺牲。 为了百姓的幸福生活,你们辛苦了。 你们这种爱国情怀值得我们学习…… (3))齐读后两句,再读,尝试背诵。 (四)鉴赏诗歌艺术 1.教师:现在,我们一起来鉴赏这首诗的艺术魅力。请大家从意象、意境、语言等方面入手,分析这首诗的艺术特色。 2.学生分组讨论,分析《从军行》的艺术特色。每组选派一名代表汇报讨论成果。教师点评并总结。 (五)课堂小结与拓展 教师:通过今天的学习,我们了解了王昌龄的《从军行》这首诗的内容和艺术特色,感受到了边塞诗的独特魅力。请大家谈谈自己的学习收获和感受。 学生自由发言,分享学习心得和感悟。教师点评并总结。 教师布置拓展作业:请同学们课后搜集其他边塞诗进行阅读和鉴赏,感受边塞诗的丰富多样和艺术魅力。 学科网(北京)股份有限公司 $$