16.无处不在的能量 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版

高新区小学科学课时备课设计 学校: 年级:六 主备人: 审核人: 备课时间: 课题 16 无处不在的能量 课型 新授 课时 1 序号 内容分析 本课在前期分类探究的基础上,将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合,通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验,让学生知道任何物体工作时都需要能量,亲自体验能量的转化过程,认迟到能量无处不在,认迟到不同形式的能量之间可以相互转化,从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。 本课分为三个部分: 第一部分课本以图示的方式展示了能量的常见方式:机械能、电磁能、化学能、声能、热能、光能、电能,自然界中还有其他的能量表现形式。另外,课本以正文的形式描述了能量是一切活动的源泉。 第二部分能量之间的相互转化,这部分包括两个环节。一、提示学生根据搜集的资料,结合自己的生活经验,举例说明生活中与电能有关的能量转化实例,并尝试解释能量转化的过程。二、展示了三个能量转化小实验,使学生体验到能量就在身边,能量之间可以相互转化。第三部分自由活动,提出使用能量转化的观点合理解释生活中的现象,意在引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来,使学生认识到太阳是地球万物主要的能量来源。 本课拓展指向目的在于将探究活动延伸到课下,有没有永动机。 课标分析 核心概念:4.能的转化与能量守恒 学习内容:4.2 能源与可持续发展 内容要求:5-6年级:⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。 科学观念目标:(5-6年级)知道自然界中存在多种形式的能,不同形式的能可以相互转化。 科学思维目标:(5-6年级)能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类,能简单解释能的转化现象。 探究实践目标:(5-6年级)能设计并实施调查活动,说明能的转化现象。 态度责任目标:(5-6年级)感受自然界不同形式的能相互转化的奇妙之处;意识到能源的开发和使用关系到生产生活的方方面面,以及新能源、绿色能源开发的重要性。 学情分析 已知 知识经验:前面通过碰碰球实验和摩擦生热,已经了解了能量可以相互转化。 策略经验:六年级的学生已经具备相关的探究能力,在进行观察、提问、解释和交流活动时,能够进行小组合作学习与自主学习。 生活经验:对人类的生活离不开能源有切实的体会,对能量转化方式方式也有一定的了解。 未知 知识经验:能量转化不够全面。 策略经验:抽象思维、归纳概括能力仍需进一步加强。 生活经验:对有些物体的能量转化没有做好完善的准备 困难障碍:不同物体之间存在能量转化。 差异性分析:学生对了解到的新能源的相关知识有较大差异。 突破措施:通过联系生活实际、调查分析等方式,帮助学生正确认识能量转化的相关知识。 教学目标 【科学观念目标】 通过查阅书刊或其他信息源,获取能量及转化的资料和信息,能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 【科学思维目标】 通过小组合作探究学习,学生知道任何物体工作都需要能量,电、光、热、声、磁导 都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化。 【探究实践目标】 通过实验和科学探究,对能量转化的现象做出合理解释 【态度责任目标】 通过小组合作,愿意合作与交流并体验合作的愉快,感受自然界不同形式的能相互转化的奇妙之处 教学重难点及突破措施 教学重点:能用简单的实验器材做能量转化的小实验 教学难点:知道任何物体工作时都需要能量,认识到不同形式的能量可以相互转化。 教学准备 学生准备:课本、活动手册等。 教师准备:课件、视频等 教 学 过 程 环节与目标 学习内容与学生活动 评价任务 指导与补救 一、 情景导入 目标1 一、导入: 能量无处不在,无时不有,离开了能量,我们就不能生存,能量与我们的生活息息相关。 观察17,18页的课文图片,请学生们说自然界中的能量有哪些存在形式?它们是怎样转化的?分析能量的转化过程,导入新课。 学生观察情境图,再结合自己的生活经验和课前收集的信息, 自然界中的能量有哪些存在形式? 它们是怎样转化的? 预设:学生说不出来,或说的不准确。 补救:鼓励学生大胆尝试。。 探索体验解决问题 二、进行探究活动 1、生活中的能量 课前,同学们搜集了关于能量的图片资料,他们的表现形式如何?在小组内交流。 得出结论: 在我们的生活生产中,有各种各样的能量,能量的表现形式很多,常见的有机械能、电磁能、声能、化学能、热能、光能 2、探究能量间的相互转化 请同学们寻找我们身边的能量,举例说明生活中与电能有关的能量转化的实例,并尝试解释能量转化的过程。电能以外的其他能量间的转化,如汽车的发动机将化学能转化成机械能和热能,太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。 我们身边的各种各样的能量可真多,它们都有什么作用呢?请你说一说,电灯发光时,是将什么能转化成什么能? 电能通过电