第14课 我的学习“发动机”（教案）-2023-2024学年心理健康五年级苏教版

我的学习“发动机” 【学情分析】 进入小学高年级阶段,随着课程难度的提升和升学压力的增加,部分同学会对学习产生抵触、回避甚至厌学情绪,而这也直接影响到他们的学习效率。因此,小学高年级学生需要重视学习动机的辅导。 学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机可以为长效学习行为提供动力机制,是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。根据其动力来源,可分为外部动机和内部动机。外部动机是指因学习活动的外部后果引起的动机,内部动机是指因学习活动本身的意义和价值引起的动机。 随着心智逐渐成熟,小学高年级学生的独立性增强。根据自我决定理论(Self-Determination Theory,SDT),学习行为的决定因素是自我决定,而不是外界强化、驱力或其他力量,学习动机的激发重点在于外部动机的内化。因此,在面临更高强度和难度的学业挑战时,小学高年级学生虽然更多使用外部动机,但此时更需要逐渐强调内部动机,根据个体差异建立个性化内外结合的学习动机结构。 因此,本堂课将针对小学高年级学生学习动机不足、动机结构不合理的情况,通过系列活动体验,帮助学生认识学习动机,尤其是内部学习动机的内涵和重要性,使其充分探索建立适合自身的学习动机结构,从而帮助学生在学习生活中保持可持续的发展和进步。 【教学对象】 小学高年级 【教学目标】 认知目标:明白学习动机的重要性,理解学习动机的内涵和分类,掌握促进自身学习动机结构建立的因素、方法。 情感目标:生动体悟到内外学习动机对于自身进步的激励作用。 行为目标:帮助学生在学习生活中形成适合自己的学习动机结构:调配并利用外部学习动机的积极影响,并提升内部学习动机。 【教学重难点】 教学重点:认识到学习动力的重要性。 教学难点:有效提升内外学习动机,探索出个人化的学习动机模式。 【准备材料】 学案纸、一辆小汽车模型(可用图片替换)、双色油桶卡纸。 【教学环节】 一、主体活动一:开动吧,赛车!(预计时间:5分钟) [设计意图] 通过游戏和实验活跃气氛,初步引出“动机”的内涵及其重要性。 [活动规则] 1. 教师通过赛车引入主题: 今天,我们要进入“赛车总动员”的世界,去认识这么一辆小赛车,他就是“闪电麦昆”,他正在赛道上准备出发,我们来看看他的表现吧。教师拿出赛车模型放在讲台上,推了一下赛车很快停了下来【处于停止状态的闪电麦昆】 请各位同学告诉我,你们发现了什么?(学生回答:麦昆停下来了,他自己没办法动等)为什么他自己动不了呢?(学生回答:没充电、没加油、轮子坏了、发动机出故障了等)。 2. 教师总结:学习动机的重要性。 教师用配音动画视频揭晓答案:其实是因为我的油箱空了,轮子没有劲儿了,所以怎么踩油门都没有办法往前走。 好的,很多同学都猜到了,赛车如果没有油了,尽管各个部件都很完好,它也寸步难行。在学习生活中,我们自身同样需要类似于“汽油”一样的“激励物”,这被称之为“学习动机”。当我们在学习时因懒惰、难题等而感到挫折的时候,正是“学习动机”能使我们重燃干劲、充满力量地去克服学习路上的困难。今天这节课,老师就带大家一起来了解学习上的动机。 二、主体活动二:助力我的赛车(预计时间:20分钟) [设计意图] 通过将自身学习类比为赛车在赛道上奔驰,让同学们探索出激励自己学习的前进动力。 [活动规则] 1. 播放赛车奔驰的视频:赛车在加汽油后加足马力,赛道飞驰的视频。 同学们有没有看得热血沸腾呢?我们都发现,加足汽油的赛车就能够一路飞驰。假设我们每个人都是一辆赛车,在我们学习的赛道上有没有哪些物品或者事情能够像汽油一样,在我们感到疲惫、想要放弃、逃避偷懒的时候激励我们加速前进呢?比如说父母的奖励、老师的赞许、解出难题的成就感等等,这些都是我们“学习赛车”的汽油。 我们可以发现它们其中有的来自外界,也就是要他人帮助我们才能完成加油,这些汽油需要去外部加油站加满,例如父母的奖励、他人的称赞等(黑板左侧方框里是外部加油站);还有很多“汽油”靠我们自己就可以给学习赛车加满,比如对新知识的好奇心、解出题目的成就感、达成进步目标后给自己的“放松时刻”等(黑板右侧方框里是内部加油站)。 2. 学生填写我的赛车助力表,请写出至少5个动力。当你填写完毕后,请和组员一起讨论,收集这些汽油能量,尝试将各自的“动力”按照内外分类写在双色油桶卡纸上,它是属于外部他人的激励就把它写在黄色油桶卡纸上,它是属于内部自身的激励就把它写在红色油桶卡纸上,小组长分别贴在黑板上的两个加油站里。【学案纸:我的赛车助力表】 [教师设问] 激励你的有哪些动机?你把它如何分类?为什么? 过渡语:在生活中可以激励我们学习的“汽油”有很多,对于每位同学来说,这些“汽油”都是不一样、因人而异。不同的动机对我们