第2课《回延安》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

部编版语文八年级下册第一单元第2单元 《回延安》教学设计 《回延安圣地 承延安精神》 一、内容分析 八年级下册课文《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神 ，从中，我们还可感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。通过学习这篇课文，让学生理解延安对诗人精神成长和人生选择的意义和诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情，理解“延安精神”的内涵，进而坚定“四个自信”，使学生意识到二十大精神背后共产党人的精神从延安精神至今不断被继承发扬。 1.育人价值 教育的根本任务就是“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。部编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统教育，让学生从革命精神中学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。 2.“创新点”提炼 本文通过对抒情诗《回延安》的讲解，不断深入拓展，挖掘延安精神的内涵，指出其与今天二十大精神的联系，引导学生明白共产党各个历史时期得到人民群众支持的背后是因为他一直以来全心全意为人民服务。 二、学情分析 1、学生知识基础和生活经验 由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。学生在探究“延安精神”活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。 2、能力分析 据我班学生的赏析水平，大家可以说出基本的修辞方式，如排比比喻等，但新的难的内容如比兴还需要学习。我班学生诵读能力较强，领悟感情的能力较强，因此这一部分以学生发言为主。 3、学习方式与风格   学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此我会给学生多创造一些合作探究学习的机会。 三、教学目标 1.语言运用：①掌握课后读读写写中的字词 ②学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。 2.思维能力：理解延安对诗人精神成长和人生选择的意义和诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。 3.审美创造：在诵读中体会诗歌的艺术特点。 4.文化自信：理解“延安精神”的内涵，进而坚定“四个自信”。 5.育人目标：理解延安对诗人精神成长和人生选择的意义和诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情，理解“延安精神”的内涵，进而坚定“四个自信”，意识到二十大精神背后共产党人的精神从延安精神至今不断被继承发扬，明白共产党各个历史时期得到人民群众支持的背后是因为其一直以来全心全意为人民服务。 四、教学重难点 教学重点：  朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容并分析手法。 教学难点：  理解“延安精神”的内涵 五、教学手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下： 1．朗读法。学习诗歌的基础和重点都在于朗读。基于这一点，我激励学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟情感。 2．自主合作探究法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在鼓励学生采用多种形式朗读时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．延伸拓展法。课外搜集关于写延安的诗文，读一读，看看这些诗文体现了怎样的延安精神。 教学手段：本课以多媒体课件为辅助 六、教学流程 (一) 导入 板书“回延安”直接授课。（“回”字和“延安”两字微微分离） (二) 初读诗歌——找延安 1.默读诗歌。 2.找出具有延安特征的词。 师：哪些词语让你感觉到作者回到的是延安而不是太原呢？ 生：第一部分：延安、宝塔山杜甫川、柳林铺、白羊肚手巾、红腰带、延河 第二部分：二十里铺、柳林铺、糜子、谷、红旗、革命 第三部分：米酒、油膜、木炭火、炕、窑、米酒、革命 第四部分：延安城 第五部分：杨家岭、宝塔山、毛主席、枣园、延河、赤卫军、青年团、红领巾 3.把这些词语进行分类并说明分类依据。 师：哪些词语是一组呢？你的分类依据是什么？ 生：大致分为两类，一类是风土人情，包含风景、服饰和物产，带有地方色彩；一类是革命力量，带有革命色彩。 (三) 创作背景——回延安 1.听范读。 2.把握线索。 师：作者写这篇作品是按照怎样的线索来抒发自己的情感的？ 生：作者回延安的所见所闻所感（过程）为线索。 3.梳理内容。 师：全诗分成五个部分，每一部分的主要内容是什么？ 生： 第一部分：抒写诗人离开延安十年以后，再踏上延安土地时的兴奋、激动，以及见到亲人时的喜悦之情。 第二部分：回忆自己在延安的生活，表现