4.2 情绪的管理 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

课题名称 4.2 情绪的管理 教学目标 健全人格：能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。 内容分析 《情绪的管理》是人教版道德与法治课本七年级下册第二单元第四课第二框题的内容，在此之前，学生们已经学习了《青春的情绪》，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。通过本节课的学习，既可以对情绪的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习情感的知识打下基础，所以《情绪的管理》是本课重要内容，在教材中起到了承上启下的作用。 教学重难点 重点：情绪是可以调控的 教学难点：宣泄情绪需要注意的问题 学习目标 1．通过“活动1：回顾三年“战疫” 音”体会情绪是可以相互感染的，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性； 2.通过“活动2：那些被疫情偷走的时光”通过带领学生回顾疫情中的焦虑，引导学生明白情绪需要个人主动调控的道理，合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。 3.通过“活动3：“阳”群自我修炼记”让学生掌握情绪调控的有效方法。 媒体设计 PPT、视频 课时教案 课堂教学顺利 教学内容、材料 设计意图 导入新课： 引起注意 激发学生的兴趣 创设学习情境 使学生熟悉学习目的 教师导入：2022年12月26日，国家卫生健康委发布公告，将于2023年1月8日将新型冠状病毒感染从“乙类甲管”调整为“乙类乙管”。调整后，对新冠病毒感染者不再实行隔离措施，不再判定密切接触者，不再划定高低风险区，疫情防控的工作重心从防控感染转向医疗救治。从2019年12月8日,我国首例新冠肺炎患者发病到现在，这三年，口罩，疫苗，遇见，获得，失去，成长，释怀，完结。三年里，有纠结，有徘徊，从恐惧到嫌弃，也改写着彼此的人生轨迹以及心理历程。今天我们就透过“三年抗疫的点滴故事”来学习“情绪的管理”。 设计意图：从政策的变化引入，通过学生切身感受过的3年疫情，增强学生的真实感受，让学生对于本节课觉得有话可讲，开启新课。 讲授新课： 材料的呈现（例子或模型、问题、逻辑结构等等） 引出期待行为的实例/提供反馈（具体知识内容） （一）情绪表达 活动1：回顾三年“战疫” 音 教师：首先我们先来看一个视频《回顾三年抗疫音》，请同学们欣赏视频并结合实际情况，和大家一起分享“战疫” 中让你记忆深刻的瞬间。 学生讨论回答：略 教师：刚才同学们提到了很多让自己印象深刻的画面，从2019年12月开始，对于很多人来说，疫情就是命令，防控就是责任，“国有难，召必回，战必胜”，一个个平凡人的身影让我们感动。让我们记忆深刻的可能是疫情刚爆发时：钟南山院士临危受命，“没有特殊情况，不要去武汉”，然而84岁的他却义无反顾地奔赴武汉；可能是无数医务人员全力奋战在一线，无论生死，不计报酬，他们是“最美逆行者”；可能是全国上下严阵以待，一方有难，八方支援，只为携手抗击“新冠”病毒肺炎疫情； 也可能是所谓“白衣天使，只不过是一群孩子，换了一身衣服，学着前辈的样子和死神抢人”，在这场没有硝烟的战斗，中国人民众志成城，汇聚成一股澎湃的力量，我们看到了‘岂曰无衣，与子同裳’的深情；还可能让我们记忆深刻的社区值守的工作人员、风雨无阻的外卖小哥、变身“大白”的志愿者等等的无名英雄们；当然更有可能是我们与网课的哪些相爱相杀的日子…等等 教师过渡：没有一个冬天不可逾越没有一个春天不会来临，当我们在新闻中看到新冠肺炎疫情得到控制，今日无新增确证病例、无疑似病例，当我们看到疫情逐渐常态化，我们恢复正常的生活时，我们会感到开心、快乐；车水马龙、人声鼎沸就是国泰民安、这种快乐是可以相互“感染”的。但当我们看到在这场战疫中，我们期待的美好到了，可有人却永远看不到了，为了让更多人看到春天，有些人把自己化成了春天，那些因新冠肺炎疫情而牺牲烈士和逝世同胞，我们会感到悲伤，这种悲伤也是可以相互“感染”的。在一场场战“疫”中，我们可以看到广场舞成为一道靓丽的风景线，成为了抗“疫”战中的好帮手，接下来我们欣赏一个视频：请同学们结合视频及教材39页，思考我们为什么要学会表达情绪？②如何表达情绪？ 学生回答：略 教师总结：课堂笔记：1. 为什么要学会表达情绪？ [P39] ①人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流， 一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。 ②情绪表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。 课堂笔记：2.如何表达情绪？ [P39] 在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。 教师过渡：让你不开心的不是事情，而是认知。了解情绪，表达情绪对我们来说至关重要，那到底如何调节我们的情绪呢？接下来我们进入第二目：情绪调节。 （二）情绪调节 活动2：那些被疫情偷走的时光 教师过渡：2022年有