综合性学习：难忘小学生活 回忆往事（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《综合性学习：回忆往事》（第2课时）教学设计 一、教材分析 “难忘小学生活”是统编教材小学阶段最后一次语文综合性学习，本课针对“同忆往事”板块的第一-项活动“填写时间轴”展开教学，指向本单元的语文要素“运用学过的方法整理资料”。 资料的收集与整理是语文综合性学习重要的能力，在统编教材中有着明显的目标序列，即从“搜集资料”至“收集资料”，从“初步学习整理资料的方法”至“运用学过的方法整理资料”。“回忆往事”正是对以往整理方法的回顾运用，更是一次提升，如：提供了支架一时间轴，让学生借助支架有序整理。因此，基于语文要素和内容编排特点，本课时主要以“填写时问轴”为基础，拓展延伸，在综合性、创造性的运用中提升整理能力。 六年级学生在资料的收集与整理上有一定的经验，通过本次综合性学习，他们会形成新的经验，在能力上有新的突破。而“整理”有两重含义，一是方法与能力，二是意识与习惯。因此，在学习方法的同时，也要注重学生整理意识的培养，为今后学习打下良好的基础。在组织教学与学生活动时要充分运用教材中的范例、图示、方法等，灵活搭建各种学习支架，充分展开活动过程，让学生在积极的参与中感知从“素材整理”到“形成成果”的过程。 二、教学目标 （一）借助时间轴回忆和整理往事，学会有序整理资料的方法。 （二）通过整理图式的拓展延伸，养成良好的整理习惯和意识。 （三）在回忆、交流往事中增进集体情感，提升合作能力。 三、教学重难点： 1.掌握搜集、整理资料的方法，培养动手能力。 2.通过制作一本具有特殊意义的成长纪念册来珍藏小学生活中的美好记忆。 四、教学准备:课件，照片，记号笔，卡片，彩笔。 五、教学过程 （一）创设情境，激活回忆 1．观看对比照，撬动思绪。 （1）出示一年级和六年级典型对比照片，回忆一年级拍摄照片时的场景。 （2）学生交流感想。 照片上的同学有哪些变化，其间发生哪些故事？ （3）小结。 六年的时间里，从陌生到相识，从稚嫩到成长，时光匆匆中有欢笑，有泪水，共同交织成了我们的成长记忆。 2．播放代表照，畅谈往事。 （1）交流在六年的成长记忆中，还有哪些人、哪些事让你印象深刻？ （2）播放代表性照片。 预设：入学礼、入队礼、运动会、研学、班级活动等照片。 （3）相机提问。 你当时印象最深的是谁，你觉得最有意思的又是什么？ （4）形成关键词，用记号笔写在卡片上并板贴。 预设：“入学典礼”“某某夺冠啦”“精彩的辩论赛”“幸福谷秋游”等。 （二）贴时间轴，学习整理 1．填写时间轴，发现有序。 （1）质疑提问。 现在，如果将这么多的回忆做整理，你会如何整理呢？ （2）出示课本中时间轴的范例，（课件出示“树型时间轴”）思考：为什么以一棵绿树作为图式？仔细观察，认真思考，说说它的含义。（教师点拨：树象征着我们茁壮成长，由下至上是按年级逐年递增排列） （3）板画树型时间轴，将黑板上的关键词做一次整理。（指生上来贴一贴） （4）比较整理前后异同。 经过整理，对比之前的板贴，你发现了什么？ （5）小结。刚才，我们的回忆是散乱的，用时间轴整理后更加有序，清晰呈现了成长的过程-看来，合理的整理很重要。 2．讨论更多方式，拓展延伸。 （1）引导思考。 除了树型时间轴，你还能想到哪些整理方式，能使回忆脉络更加清晰，更好地 呈现我们的成长轨迹呢？ （2）范例学习，鼓励创意。（出示“成长号”时光列车图） （3）引导学生打开思路。 想想还可以采用什么样的方式来整理。（出示“六年时光”鱼骨图） （4）小组讨论．相机形成图式。如：“记忆项链”图。 （三）小组合作，整理材料 1．自由组合，明确任务。 （出示活动引导） （1）指名学生读，强调任务要点。 预设：给小组取名，共同回忆，讨论整理方式，合作整理。 （2）学生自由组合成小组，选一名当组长，负责主持小组交流。 （3）组长领取一张4k美术纸，作为绘制整理图式用。 2．小组回忆，共同整理。 （1）对照步骤要求和任务要求，完成整理。 （2）教师巡视并现场指导。 预设：对材料的选择、关键词提炼、整理方式的选择等作点拨指导。 （四）展示交流，丰富材料 1．师生互评，形成要求。 （1）请一个小组展示并介绍自己的整理图式。 （2）评价交流，以教师采访、学生回答的形式进行。 ①你们采用的整理方式是什么？为什么采用这样的方式？ 评价：这样的整理很有序，还特别有创意和意义。 ②介绍记录的关键词。 评价：用一句话说清了关键词背后的故事及难忘的原因。 ③同学们觉得他们介绍得怎样，还可以做得更好吗？提提建议。 点拨：声音要响亮，态度要大方，连接要清楚；介绍完毕时用上礼貌用语…… （3）根据师生的交流，形成小组汇报要求。（出示交流要求） 介绍内容 （1）介绍自己组的整理方式； （2）用一句话说清关键词背后的事件及难忘的原因。 介绍要求 （1）声音响