1.2 成长的不仅仅是身体 导学案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

成长的不仅仅是身体教学案 备课教师 课题 1.2成长的不仅仅是身体 课型 新授课 素 养 目 标 1.政治认同:通过探究情境，学会发挥青春期思维白的长处，培养思维的独立性，弘扬批判精神。 2.道德修养:通过学习教材知识掌握运用独立思考，批判性思维的方法，提高发现问题，解决问题的能力，提升媒介素养。 3.责任意识:知道思维的独立性和批判性的表现。 重 难 点 教学重点：发展独立思维和培养批判精神。 教学难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者。 教学环节 教学内容 备注 主预习【指导、尝试、交流】 【目标导航】 展示素养目标，生识读素养目标 【教师引领】 师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰，意味着锐意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向…… 同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习——成长的不仅仅是身体。 【自主学习】 1. 为什么要学会独立思考？ 2. 独立思考的表现 3. 批判性思维表现在哪些方面？ 4. 培养批判性思维的意义有哪些？ 5. 批判性思维的要求？ 【小组交流】【展示】【教师点评】 （一）自主预习。 1．生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。 2．步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。 3．思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。 思考问题 学生自主学习，通过问题引导，学生预习课本 交流展示【任务、讨论、展示】 4．在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。 5．青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。 （二）合作探究。 探究一：探究与分享。 1．你同意以上说法吗？为什么？ 交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。 2．你认为初中生的“独立”是指什么？ 交流点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正确的意见。 探究二：探究与分享。 1．小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法，学生穿着打扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。 2．小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。 探究三：探究与分享——寻找“爱问同学”。 寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点 “爱问同学” 主要特点 共同点 学生交流，回答问题 学生阅读材料，思考问题 学生小组讨论，总结知识点 学生思考问题，回答问题 交流展示【任务、讨论、展示】 交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。 探究四：探究与分享——个性化班级名片诞生记。 1．你如何评价君君和晓琳的建议？ 交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。 2．如果你是本班同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？ 交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。 探究五：探究与分享。 1．你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？ 交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。 2．与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？ 交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规，与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创