第10课 《纸的发明》第二课时（教学设计）-三年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 10纸的发明 统编版 三年级下册 第三单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.概括自然段大意，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 2.能解释蔡伦的造纸术传承下来的原因，体会中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 学习 重难点 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 学情分析 引导学生学习《纸的发明》一文时，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作探究，自行解决问题。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，适时地引导学生对纸的发明过程进行讨论；课堂上注重学生的默读训练，学生在默读中加深了对文章内容的理解。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：朗读课文，整体感知 1.课前导入 课文是围绕哪句话来展开叙述的？ 答：课文是围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述的。 2.课文可以分为几个部分？概括每部分的大意。 （1）直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。 （2）简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。 （3—4）介绍了纸的发明经过。 （5）介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应了开头。 学习任务二：弄清以前记录文字的方法 品读课文 1.“贡献”是什么意思？ “贡献”的意思是对国家或公众所做的有益的事。 2.再读课文，思考：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处？ 3.细读第2—4自然段，思考：人们先后用了哪几种材质来记录文字？这些记录方法有什么特点？ 发明纸前： A.要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。 缺点：只能用刀刻，很不方便。 B.后来，人们又把文字写在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。 缺点：笨重，阅读、携带、保存都很不方便。 C.再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。 优点：比竹片、木片轻便。 西汉时代： 人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的篾席上，会留下一层薄片，可用于书写。考古学家发现，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。 缺点：麻纸比较粗糙，不便书写。 学习任务三:了解纸的发明过程 1.东汉时代： ……有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。 优点：轻便、好用、便宜。 2.收集原料--剪碎、切断--浸水、捣烂成浆--晾晒成品 3.借助表格，了解汉字书写载体的演变过程。 4.思考：为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。 你可以体会到蔡伦是一个什么样的人？ 答：具有聪明才智的人。 5.有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。思考：“改进”一词能否换成“创造”，为什么？ 改进：指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。创造：指以前从来没有，是从无到有的。造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民智慧不断累积的结果。 6.默读课文第4自然段，说说每一句写了什么。 大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。 第一句：介绍谁在什么时候改进了造纸术 第二句：介绍他怎样造纸 第三句：介绍这种造纸术的好处 7.默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。 造纸术发明以前--东汉时代--西汉时代--后来 8.读第5自然段，说一说：我国造纸术的传播对世界文化产生了怎样的影响？ 我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。 9.想一想：文章最后一个自然段有什么作用？ 这段话是对全文的总结，也是文章主旨的深化，与第一自然段遥相呼应，高度赞美了我国古代劳动人民的聪明才智，赞美了我国对世界文明的发展所作出的伟大贡献。 学习任务四：概括主题，拓展延伸 1.概括主题 本文叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 2.课外拓展 指南针 早在战国时期,人们就根