第4课《灯笼》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

灯笼 吴伯箫 拓展思考：你知道哪些关于灯的诗词？ 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 拨雪寻春，烧灯续昼。 孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。 …… 知识链接 灯笼又统称为灯彩，是一种古老的汉族传统工艺品。经过数千年的发展，灯笼发展出了不同的地域风格，每一种灯笼都具有独特的艺术表现形式。每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。  灯笼综合了绘画、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，与中国人的生活活息息相连。 灯笼成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。 知识链接 从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。  作者介绍 吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。 背景链接 1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 字词字音 神龛（ ） 司马懿（ ） 幽悄（ ） 争讼（ ） 裴公（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ） 霍骠姚（ ） 垂珠联珑（ ） sònɡ mù mù péi wǎnɡ tuì wò xī kān yì lóng qiǎo piào 字词字音 斡旋：调停,调解。 家来：方言,即回家来。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。 幽悄：幽深寂静。 课文精讲 阅读第1自然段，思考作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 答： 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 重点突破 第2自然段中从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？并作简要分析。 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。 夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。 整体感知 自由读3-10自然段，思考：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？ 第3段 挑着灯笼接晚下班回家的祖父 第4、5段 挑了母亲准备的灯笼上灯学 第6段 乡俗还愿，村口挂红灯 第7段 元宵张灯，跟着龙灯跑半夜 第8段 族姊远嫁，感叹兴衰 第9段 喜爱在纱灯上描字。 第10段 联想献帝伴灯 第11段 联想挑灯看剑的名将 怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。 课文精讲 自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 答： 以古喻今，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 课文精讲 最后第二段在人称上有了变化，除了“我”，还出现了“你”，这个“你”是谁？ 答：呼吁更多的人加入抗日的队伍中。作者渴望振臂一呼，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共同抵抗外敌侵略。以星星灯火，凝聚燎原之力量。这就是作者的写作目的。 课文精讲 结合文章与时代背景，分析并评价这段话所表现的作者的观点态度。 答：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来