第3课《安塞腰鼓》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

部编版八年级语文下册第3课 《安塞腰鼓》教学设计 教材解读 安腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，有 2000 年以上的历史。演员们通过腰鼓表演，很好地展现出黄土高原上元气琳琳的男儿们的方刚血性。小小的腰鼓成了他们抒情的最好依托，铿锵有力整齐划一的节奏，腾空跳跃、旋转进退、灵活自如、刚劲有力的优美舞姿，那股子不受任何拘束羁绊的狂野劲头，让人看了一眼就会酣畅淋漓，血脉喷张。刺激人心的舞蹈非得亲临现场才可感受到它蓬勃的生命活力。文章处处是佳句，处处有美景，处处蕴涵意。既可以作为朗读型文本，又可以作为语用型文本。 学情分析 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的气息和浓郁的乡土气息，对于生活在南方城市的中学生而言，大部分缺乏直观形象的感受。经过赛课团队教师对文本进行反复素读咀嚼，决定将本文的聚焦点定为“节奏”。以学生较好的朗读能力为抓手，通过朗读感受似鼓点密集的语言节奏；以学生的音乐素养为桥梁，通过腰鼓表演感受似鼓点强劲的生命节奏；通过学生喜见的媒体融合感受似鼓点厚重的文化节奏。 学习目标 1. 通过朗读课文,理解主要内容,学习本文形、神结合的语言,感受安塞腰鼓的磅磷气势。(重点) 2. 体会文章的形式美与内在美,培养学生合作探究的能力。(难点) 3. 感受安塞腰鼓的雄浑气势,从中领悟中华儿女的英武精神。 学法指导 1.朗读法; 2.自主、合作、探究法。 课时安排 1 课时 学习过程 创设情境,明确目标 导入新课:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲，听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描幕,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。 自主阅读,整体感知 知识卡片 1.作者简介 刘成章，当代诗人、散文家,陕西人。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖,被选入《中国当代散文精华》。 2.写作背景 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有 2000 年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实,悍勇威猛的个性。1996 年,安塞县被国家文 化部命名为“中国腰鼓之乡”。 字词积累 亢奋:极度兴奋。 冗杂:繁杂。 晦暗:昏暗。本文是迷惘、糊涂的意思。 羁绊:缠住不能脱身,束缚。 磅磺:(气势)盛大 。 戛然而止:声音突然中止。 叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。 惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。 阅读感知 1.用自己喜欢的方式阅读课文,注意本文的感情基调及朗读技巧。阅读感知文气势恢宏的子铿饼激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化,要有豪情、音韵铿饼有力，细节方面注意攀仿录音，把报轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。 2.找出文章的文眼,理清文章的层次结构,并用一个词语概括每部分的内容。 第一部分:表演前------安静 第二部分:表演中-------惊心动魄 第三部分:表演后-------寂静 3.有感情地朗读课文。 合作探究,交流展示 一、理解内容。 1.自由朗读课文，用“___________的安塞腰鼓“对安塞腰鼓进行评价。 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅磷”“一捶起来就发狠了，忘情了,没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。 2.课文中有一句话反复出现,表达了作者对安塞腰鼓的赞美,请找出来。 好一个安塞腰鼓! 二、寻找美点。 1.说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里。 火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。 2.分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用“美,你看(听)......”的句式叙述出来。 (1)蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 (2)火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样是强健的风姿。 (3)激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了-切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 (4)击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏