15《真理诞生于一百个问号之后》第2课时（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《真理诞生于一百个问号之后》(第2课时)教学设计 一、教材分析 《真理诞生于一百个问号之后》是统编教材小学语文六年级下册第五单元中的课文,课文题目《真理诞生于一百个问号之后》便是课文的观点。课文依次列举了波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸,魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”,阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个具体事例,证明课文提出的观点。通过学习课文,让学生了解“真理诞生于一百个问号之后”这一科学发现的一般规律,从中领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神;同时,通过学习课文用典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的体裁特点。 这篇课文属议论文,六年级学生学习议论文还存在一定的难度。在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用,引导学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”,进而来学习作者是怎样论证自己的观点,通过阅读三个具体事例,懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的,即让学生初步理解论据的作用。最后进行仿写练习,重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法,帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点,实现阅读教学与写作教学的有效结合。 二、教学目标 (一)结合课文中的具体事例,正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,体会科学家不断探索的科学精神,能认识到凡事多问几个为什么的重要性。 (二)通过品读三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的,并了解每一个事例的表达特点。 (三)体会课文的写作特点,能仿照课文安排材料的方法,围绕一个主题选择合适的事例,并列出提纲。 三、 教学重难点: 重点:理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 难点:能仿照课文的写法写一篇短文,用具体事实证明一个观点。 四、教学准备 课件,课前查找与科学发现内容相关的故事。 五、教学过程 (一)回顾旧知,导入新课 1.回顾关键词。 (1)听写四字词语:司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍、无独有偶。 (2)在这些四字词语中任选一两个词语,联系课文内容来说句子。 2.梳理观点、事例。 观点——真理诞生于一百个问号之后。 事例-波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸,魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”,阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。 3.引入新课。 通过上节课的学习,我们发现作者是用三个事例来证明自己的观点的-这节课.我们一起来学习课文是怎样用事例来说明观点的。 (二)品读感悟,研究写法 1.借助表格,自学第二自然段。 (1)引导。“真理诞生于一百个问号之后”是本文的观点.它的表述比较题练、抽象,课文的第二自然段又对观点进一步作了阐述。(出示第二自然段) (2)齐读语段。 (3)默读课文,独立完成表格。(出示作业本表格) 2.交流反馈,梳理归纳。 经过刚才的梳理,我们理清了文中的“?”“!”以及把“?”拉直变成“1”在三个具体事例中的具体所指。“?”是指发现问题、不断发问、追根求源,而“!”的含义是不断解决疑问、找到真理。 3.体会表达方式的好处。 作者通过这样特殊的表达方式,把抽象的道理,用直观形象的方法进行表达,增加了趣味性,使人印象深刻。 4.挖掘品质。 一个问号,一个叹号,其实在此处不仅仅指问题和真理,透过问号和叹号,你还看到什么? 预设:从问号可以看到科学家们敏锐的观察力、坚持不懈的探究精神,从叹号又能感受到波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基等科学家们经过长期的、艰难的探索找到真理后的强烈成就感和无比激动的心情。 5.找共同点。 读课文第三至第五自然段,小组合作探究,这三个故事在内容、表达等方面有哪些共同点? 预设一:都是从细小的、平常的现象中发现问题。 预设二:三个人都善于独立思考,锲而不舍。 预设三:写法相同,都按“发现问题一反复研究一得出结论”的顺序写。 预设四:三个事例涉及的领域不同,但都紧紧围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。 预设五:三个事例的主人公都是在科学界有一定权威的,这样的事例说服力更强。 6.借助板书小结。 本文按照总分总的结构进行。谋篇布局,开头先提出观点“真理诞生于一百个问号之后”,然后用三个具体事例论证了这个观点,最后总结观点。“提出观点一论证观点一总结观点”这样的行文思路清晰,说理鲜明,寓意深刻。这样的说理性的文章,事例的选择显得尤为重要。 (三)拓展延伸,写法迁移 1.交流讨论。 “才能来自勤奋”这句话也是一条真理。为了证明这条真理,可以安排哪些事例?(学生自主交流自己掌握的一些事例。教师相机补充爱迪生、牛顿、爱因斯坦等事例) 2.选择事例。 (1)教师提供名人小故事的汇总材料,分发给学生。 (2)学生自主阅读材料,并进行分类,归纳主题。 (3)交流反馈,引导梳理。这些材料适合证明哪些观点?围绕观