2024年中考物理复习：专题-摩擦力综合

专题复习 摩擦力综合复习(1-2课时) 【课标要求】 2.2.3通过常见事例或实验,了解摩擦力,认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 4.2.2探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。 例2 用弹簧测力计、平板、细绳、长方体物块、棉布、毛巾等,探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。 【复习目标】 1.知道摩擦力的概念并得出产生的三个条件; 2.用转换法和控制变量法探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关;与哪些因素无关(速度v的大小及变化、受力面积s和拉力大小)。 3.能根据摩擦力产生条件、运动状态、假设法判断摩擦力的有无、动静、大小和方向。理解摩擦力的特点——阻碍“相对运动(或趋势)”,而不是阻碍物体运动;摩擦力可以是动力,也可以是阻力;可以做正功,也可以做负功(即克服摩擦力做功)。 4.知道摩擦的利和弊,增大和减小摩擦的方法 【重、难点】 教学重点:从摩擦现象建立摩擦力概念,求解摩擦力大小、方向;探究影响滑动摩擦力大小的因素(有关、无关) 教学难点:静摩擦力大小和方向均可以变化,不是一个定值。理解“相对运动(趋势)”的含义,判断摩擦力的方向 【复习过程】 通过例题及变式练习,梳理必备知识,构建知识体系; 归纳科学思想方法,提升思维能力; 渗透核心素养,链接泸州中考,衔接高中物理。 一、构建物理知识体系——物理观念形成 (一)概念理解1.定义——2.产生条件(3条)——3.方向(“相反”)——4.分类(3类)——5.大小影响因素(2有关+3无关)——6.增大(4种)和减小(5种)摩擦力的方法 (二)根据摩擦力产生条件(①接触面粗糙 ②接触且挤压 ③有相对运动或相对运动趋势)判断摩擦力有无及种类 1.接触面光滑——不受摩擦力 2.接触面粗糙: (1)若相对运动——受到与相对运动方向相反的滑动摩擦力; (2)若相对静止——①有相对运动趋势,则受到与相对运动趋势方向相反的静摩擦力;②无相对运动趋势,则不受摩擦力。 二、实验探究——探究能力和素养的提升 (1)考查滑动摩擦力大小与压力大小和接触面的粗糙有关; (2)考查滑动摩擦力大小与速度大小及变化、接触面积大小和外力大小无关; (3)考查滑动摩擦力规律(正比)的计算; (4)经常考查实验改进与创新以及衔接高中的连接体(上下连接、左右连接)。 【问题】提出问题 猜想与假设 1.滑动摩擦力可能与压力大小和接触面的粗糙有关(有什么关?);滑动摩擦力大小可能与速度大小和接触面积大小无关。 【证据】设计与进行实验 2.本实验采用的科学思想方法 (1)测量方法:转换法:用弹簧测力计示数的大小反映滑动摩擦力的大小。(匀直) (2)控制变量法:提升思维模式:①探究什么(有关、无关)? ②改变什么量?③控制什么量? ④怎么改、控、测?⑤怎么分析? ⑥误差分析、改进与创新? (3)摩擦的利弊“一分为二”的辩证思想 (4)力的平衡思想 3.实验原理:二力平衡;用弹簧测力计沿水平方向拉动物块,使其作匀速直线运动,此时弹簧测力计的示数等于物块所受到的摩擦力大小(一对平衡力)。(若增加一定滑轮,可以竖直向上拉) 实验原理辨析 (1)某同学发现,弹簧测力计不沿水平方向拉动时,也可以使木块在长木板上沿水平方向做匀速直线运动,如图所示,此时木块处于 (选填“平衡”或“非平衡”)状态;木块受到的拉力和滑动摩擦力 (选填“是”或“不是”)一对平衡力。 (2)某同学为了测出木块A在水平桌面上运动的过程中所受滑动摩擦力的大小,采用了如图所示的实验装置。实验中,为了使弹簧测力计的示数能表示木块A所受滑动摩擦力的大小,请说明他应该如何操作,并分析说明这样做的依据。 分析:本题所给出的情境是从弹簧测力计上读出测力计的示数,而这个示数严格地说是弹簧测力计所受的拉力,这个拉力为什么就等于木块所受的滑动摩擦力呢? 学生可能从生活经验出发认为这是理所当然的。而本题的教学价值,恰恰是从科学思维的角度,让学生通过分析,推理论证此时弹簧测力计的示数等于所测的滑动摩擦力。这需要严格的推理和论证-根据力的作用的相互性可知,木块拉弹簧测力计的力大小等于弹簧测力计拉木块的力;在木块做匀速直线运动时二力平衡,弹簧测力计拉木块的力等于木块所受的滑动摩擦力。 如果学生只是“知其然”(匀速拉动时测力计的示数等于滑动摩擦力的大小),盲目地记住这样一个结论,甚至连“匀速拉动”的条件都不理解,那么这样的习题尽管做对了,也没有达到提升科学思维水平的作用。 9.装置改进:如图装置改进优点:不需要匀速拉动木板;弹簧测力计示数稳定,便于读数。——板块模型 改进装置1 改进装置2 4.弹簧测力计的使用与读数(调零) 【解释】分析现象和数据,总结结论 5.根据实验数据,总结结论 【交流】交流、反思,改进与创新 6.实验中弹簧测力计的示数不稳定的原因(①没有匀速