9《那个星期天》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

部编版小学语文六年级下册《那个星期天》教学设计 【设计思路】 《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，依据本单元的内容特点及要求，它归属于“文学阅读和创意表达”任务群。新课标在这个学习任务群里面明确了各个学段的学习要求，其中六下册属于第三学段，它对应要求是“阅读表现人和社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的情节，积累多样的情感体验，学习联想和想象，尝试有创意的表达”。 本单元的课程内容都是典型的文学作品，每一篇文章都能体现作家独特的人生经历，文中感情的抒发既真切自然，有各具特色。《匆匆》侧重于把情感直接表达出来，《那个星期天》侧重于把情感融入具体的人、事、景物中，包括两篇习作例文，都是引导学生学习表达真情实感的方法的例子。结合单元人文主题、语文要素，确定本单元的大情境和大任务为：童年拾贝 难忘真情，设置了如下单元任务：一、感受真情;二、品鉴真情;三、表达真情。 在《那个星期天》这篇课文的教学中，主要是落实第二个任务。教学时， 将创设情境引入作家史铁生的《那个星期天》，通过四个子任务，通过重点词句的品读，学习作者通过描写人物、景物、事件等方式，间接抒发自己内心感受的方法。 【教学目标】 1.认读18 个字词，重点理解“急遽、惆怅”等5个词语。 2.运用鱼骨图了解“我”的心情变化历程，把握课文主要内容。 3.通过圈、画、批注等方法学习课文是怎样借助人物事件、心理、细节、景物的描写表达细腻真挚的情感。 4.结合“初试身手”及课文片段，交流练笔；结合“交流平台”，比较本课与《匆匆》在情感表达上的异同。 【教学重难点】 教学重点 品味语言，学习作者通过具体的人、事或者景物，在细致的叙述中抒发感情的方法。 教学难点 仿写迁移，练习借助景物抒发情感。 【教学流程】 板块一：了解作者，明晰目标 1.了解不一样的作者。 借助课本注解， 了解课文出处和作者苦难的经历。 史铁生先后获得多项文学大奖。1972年双腿瘫痪后，他坚持写作，相继发表《我与地坛》《务虚笔记》等散文与小说。1998年，病情转为尿毒症，但他没有被新的灾难打倒，而是继续写作，出版随笔集《病隙碎笔》。他在用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.明确学习目标。 学习这篇课文， 我们一起从“作者如何表达”的角度去思考，体会作者是怎样表达情感的。 板块二：初读课文，理清内容 1.检查字词。 (1)依偎 惊惶 缥缈 惆怅 注意“惆怅”读音。发现这组词的特点。(形声字，每个词中的两个字同偏旁，意思相近) (2)急遽 消逝 借助句子判断“急遽”的意思。画出“缥缈、急遽、惆怅、消逝”这四个词所在的句子， 说说有什么发现。(都在写光线的变化) 板块三：借助图示，梳理内容 1.借用下面的鱼骨图， 梳理课文主要内容。 ​ 2. 根据鱼骨图完整地说一说课文的主要内容。 板块四：细品句子，初试身手 1.再次关注“缥缈、急遽、惆怅、消逝”这四个词所在的句子。作者仅在写光线变化吗? 其实是在写什么?(作者心情的惆怅、失望、伤心、难过) 2.那天早上准备出发时，作者看到的光线是怎样的? 表达了作者怎样的心情?(阳光明媚、兴奋、激动) 3.像这样借助景物来表达自己的情感，我们就称之为“借景抒情”。 4.课本第 48页的“初试身手”就提到了这种写法，自己读一读，再次体会“借景抒情”的写法。 5.选择“初试身手”中的一个情境，就“好”与“不好”的两种状态写几句话。 6.交流学生练笔 ​情境:走在小巷里 (不好)那天,我的考试成绩没有达到预期的目标。我耷拉着脑袋,走在回家的那条小巷里。斜落在巷口的夕阳格外刺眼,让我忍不住眨了眨眼;与我每天相见的树不动了,像是在看我的笑话;王奶奶窗前的那盆花,那天也失去了艳丽的色彩。 (好)那天,我的考试成绩超出预期目标。走在回家的小巷里,夕阳落在巷口,就像快乐的橙色精灵,不断地跳动着,在跟我捉迷藏;树叶在随着风儿轻轻跃动,是在为我庆贺吧;王奶奶窗前的那盆花儿,开得精神抖擞,我忍不住多看了两眼;就连来往的路人,也都笑脸盈盈的。 小结：在叙述中，通过景物的变化来表达自己的情感， 是一种非常好的写作方法。 默读课文， 思考作者是怎样在具体细致的叙述中表达内心的盼望。通过圈画相关语句、批注来体会。 1.学习“融情于事”的方法。 第4自然段中“这段时光不好挨”，作者怎么写“不好挨”?(跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报) 通过这些事件体会作者是在“挨时光”。除了圈画关键事件，还可以结合课文插图来体会。插图就把“挨时光”时所做的四件事都表达了出来。 小结：“这段时光不好挨”是通过具体的事件来表达的， 这就是“融情于事”的表达方法。 2.学习“融情于心”的方法。 第5、6自然段这两段中有很多作者心