第1章第1节形形色色的生物教学设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

且贴近生活的生物和现象,让学生能够很有亲切感,学习起来也比较容易。 四、教学目标 1.了解生物圈的范围。(生命观念) 2.描述生物的多样性。(生命观念) 3.区别生物与非生物,说明生物的特征。(科学思维) 五、教学重难点 1.重点:生物的多样性和生物的特征 2.难点:遗传多样性、应激性和新陈代谢 六、教学方法 直观教学法、讲授法、讨论法 七、教具准备 希沃课件、翻页笔、教材、学案 八、教学内容 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导入新课 展示上节课的所讲的生物的图片,引导学生翻到书本P7,知道生物分为“植物、动物、真菌、细菌和病毒”等五类,并让学生将其分类。 学生将其分类。 联系上节课所展示的图片。 讲授新课 生物多样性 重点展示真菌、细菌和病毒图片并进行简单地介绍。 教师:刚刚我们已经知道生物分为五大类,那地球上的生物总共有多少种呢? 从200多万种得到物种多样性,是不同物种层面的,并介绍70%以上是动物,约22%是植物和真菌,并提及我国特有的动植物。 提问:物种多样性的重要原因?生物多样性的本质?要回答这两个问题,我们先来看一些的图片。 教师展示不同品种的猫和菊花的图片,从而得到同一个物种的不同品种的遗传信息也不一样。遗传信息不一样,也就是遗传多样性(也叫基因多样性),说明遗传多样性是物种多样性的原因,同时也是生物多样性的本质。 介绍生态系统多样性,先讲解生态系统的概念,让学生进行判断是否为生态系统,之后介绍生态系统的类型。 提问:最大的生态系统是什么? 学生答出生物圈之后紧接着讲解生物圈。 提问:什么是生物圈? 生物圈的范围多大? 教师讲解所提出的2个问题。 教师展示生物圈范围的图片,与学生一起来说。 认真倾听,并说出一些自己所认识的。 学生回答200多万种。 学生认真思考,答出遗传多样性决定物种多样性。 学生判别是否属于生态系统 学生答:生物圈。 学生思考并回答。 让学生知道这几大类分别有什么生物。 对特有动植物有个了解。 知道遗传多样性与物种多样性的关系。 增加与学生的互动。 生物的特征 引导学生回顾:生命的定义 提问:如何区别生物与非生物?生物具有哪些特征呢? 教师讲解什么称为应激性并展示应激性的例子:捕蝇草和向日葵 教师播放一棵幼苗生长的视频和大象长大的图片 教师展示繁殖的例子:青蛙抱对、蜻蜓点水、母鸡孵蛋、植物开花和孔雀开屏等,并与学生说明理由 教师展示新陈代谢的例子:光合作用、呼吸、排尿排汗 学生回答:具有生命的个体。