第15课 文化遗产：全人类共同的财富 教案--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

课题 第15课 文化遗产：全人类共同的财富 课时课型 新课1课时 课程标准 1.了解历史上学校教育、留学、书刊出版业发展； 2.认识图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用。 教学目标 1.以敦煌古籍《金刚经》的流传为视角，学生在生动的历史细节中了解文化遗产的分类、定义，了解文化遗产的保护举措和原则。 2.通过视频、图片资料、学术研究观点、时间轴多种形式设置历史情境，在任务驱动和问题链引领下，学生思考问题和解决问题，层层深入，认识文化遗产的重要价值以及文化遗产保护的重要性，培养时空观念、史料实证、历史解释的核心素养能力。 3.学生通过感悟古籍《金刚经》和莫高窟遭遇劫难和涅槃重生的历程，培养家国情怀，增强文化自信。认识到文化遗产是全人类共同的财富，树立正确对待世界文明的理性态度和博大胸襟。 教学重点、难点 重点:了解文化遗产保护的举措；把握文化遗产与非物质文化遗产的定义；理解世界文化遗产的真实性和完整性等保护原则。 难点：理解文化遗产保护的重要意义。 教学方法 讲授法、情境教学、小组探究、演示法 教学过程 课堂导入 我们所说的古籍，一般包括两个方面：一是在1911年前在中国抄写或者刊行的书刊、文献资料。二是出土的1911年前以汉字为载体的文献资料，如简帛、石刻等。 ——程章灿《百年古籍整理和文脉传承》 上课过程 历史解释 文物（Monuments）：从历史、艺术或科学角度看具有突出的普遍价值的建筑物、碑雕和碑画、具有考古性质成份或结构、铭文、窟洞以及联合体；建筑群（Group of Buildings）：从历史、艺术或科学角度看在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出的普遍价值的单立或连接的建筑群； 遗址（Sites）：从历史、审美、人种学或人类学角度看具有突出的普遍价值的人类工程或自然与人联合工程以及考古地址等地方 课前：展开时间轴，说明莫高窟的发展状况。 1.前秦：366年，乐僔开始开凿莫高窟 2.北魏、西魏和北周：石窟发展较快 3.隋唐：随着丝绸之路的繁荣，莫高窟更为兴盛 4.元以后停止开窟：逐渐荒废 5.明：1528年，封闭嘉峪关，敦煌成为边塞之地。 6.清：1718年平定新疆。1760年改沙州卫为敦煌县，莫高窟开始被人们注意。 7.1900年，发现了震惊世界的藏经洞。 莫高窟千年来遭受了怎样的严重威胁？ 1. 天灾：流沙侵蚀、雨水侵蚀、地质灾害...... 2.人祸：战争、盗窃、缺乏维护意识...... 1、 敦煌在中国 1. 筚路蓝缕的保护之路 1.根据课本p85-87页，概括古代与近现代文化遗产保护举措。（课前准备） 我们可以明显发现从古代到近现代的文化遗产保护措施主要由上层人士的收藏，朝立法为主的保护措施发展。 2.问：从表格中，我们可以总结归纳出保护举措怎样的发展特点？ 过渡：我们可以看到，中国近代以来也逐渐开始了对文物古迹的保护，那么莫高窟会得到相应的保护吗？ 实际上，莫高窟藏经洞自1900年被发现以来，就展开了一场威胁与保护交织的一段历史。 ①威胁： 1.展示时间轴和相应的图片，结合清末内忧外患的时代背景，按照时间顺序介绍莫高窟遭到的来自英国、法国、俄国、日本等列强的严重盗窃。 列强对莫高窟的各种劫掠造成了我国文物古迹史上最严重的损失。列强的盗窃远远超过“天灾”对莫高窟的威胁！ 过渡：陈寅恪先生就曾说：敦煌者，吾国学术之伤心史也！这既是时代的无奈，也是我们应当铭记的苦难。在当时的乱世之中，仍然有向陈寅恪先生这样的有志之士看到莫高窟的伤痛，并开始相应的保护。 ②保护： 1.展示陈寅恪和罗振玉的图片，简要介绍其对于莫高窟文献整理的贡献。 2.展示时间轴，介绍莫高窟自清末至新中国成立实施的保护举措。重点提示1944年国立敦煌艺术研究所成立是莫高窟保护体系的开始，以及新中国成立之后建立起专业化的文物保护体系。 过渡：在莫高窟的保护中，宏观上看是国家统筹建立起的保护体系，而从微观上看，我们可以看见众多文物保护工作者坚毅的身影。 1. 播放敦煌第一位专职修复工匠李云鹤先生的视频并做简要介绍。 4.展示新闻图片和文字材料。 介绍李云鹤先生在脚手架倒塌时仍然心记壁画安危的感人事迹。 问：从李云鹤先生的事迹和文字材料中，我们可以感受到文物修复者始终遵循着怎样的原则？ 过渡：新中国成立以来，我们就一直十分重视文物的保护工作的开展。但随着全球化的趋势越发明显，世界的联系千丝万缕，而对于文化遗产的保护也要走上一条世界的道路。 1.展开时间轴，简要介绍《世界遗产公约》通过以及中国加入的历史。 2.展示世界遗产公约的标志和文字材料。结合课本介绍世界遗产公约的主旨，和遗产的三种类型。 结合课本第85页的历史纵横，强调莫高窟为世界文化遗产。 3.继续展示