《习作：让真情自然流露》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《习作三：让真情自然流露》教学设计 课题 《习作三：让真情自然流露》 1、 教材分析 “交流平台”由两部分组成。先引入《文心雕龙》中的名言“情以物迁，辞以情发”。接着以两篇精读课文中具体内容为例，说明表达情感的两种方法。 “初试身手”引导学生试着运用学到的情感表达方式进行练写。教材提供四种不同的情境，学生可以结合自己的生活经验，自由选择情境，还可以选择教材以外的情境。 “习作例文”由《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇例文组成。两篇例文都是源自日常生活，情感表达真实自然，为学生习作提供范例。 习作“让真情自然流露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。 2、 学生分析 六年级的学生对于写一件事情没有难度，但是能够表达自己的真情实感，还是有一定难度的。所以本节课从“交流平台”到“习作例文”，三个板块推进，最后再来写习作，就会容易很多。 三、教学目标 1.能结合课文内容，交流表达真实情感的方法。 2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物职中的方法写几句话。 3.能选择合适的内容，把内容写具体。 4.能真实自然地表达自己的情感。 4、 教学重难点 教学重点：能选择一两个情境，运用把情感融入景物职中的方法写几句话。 教学难点：能选择合适的内容，把内容写具体，并能真实自然地表达自己的情感。 5、 信息技术应用思路 运用信息技术手段，激发习作兴趣，梳理习作思路，升华写作方法。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 技术融合应用 学习交流平台，总结抒情方法 1. 课前准备。 2. 回顾单元教学目标。 本单元是习作单元，单元目标是体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。 3. 交流平台 本单元的交流平台，围绕着抒发真实情感展开的，有哪些方法呢？ A. 有时，我们把情感融入具体的人、事、景物之中，在叙述中自然而然地流露情感，像这样表达，我们叫它“间接抒情”。 B. 有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。这个方法是直接把心里的话写出来，我们叫它“直接抒情”。 小结：在恰当的地方选择恰当的方式来抒情，你的习作一定也能深深地打动读者。 默读“交流平台”，边读边思考，围绕“抒发自己真实情感”，有哪些方法呢？ 出示课件2-10 初试身手，进行练笔 我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事务的感受也会有所不同。有一首儿歌相信大家都听过“太阳当空照，花儿对我笑”，这就是借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。写作文时有时候直接抒发情感好像显得有点不够自然，我们就可以通过把情感融入眼前的事物之中。选择下列其中一个情境，想一想你要是遇到了，会让身边的哪些事物来表达你的情感？试着说一说。 情境一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 情境二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。 （一）初试身手。 接下来，请你读一读“初试身手”中是怎样来写的，说说这样写有什么好处。 小结：感受了这两个场景，看来借助周围景物描写来烘托人物的情感对习作也是有很大的帮助。 （二）小练笔。 1.出示练笔要求：从下面的情境中选择一个，就心情的“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的心情自然地表达出来。（学习单第一题） 2.方法指导：在这里老师教给你们一个好方法，借助图示，思考写话内容。 3.举例子“走在小巷里”。 4.出示学生作品，进行品析。 小结：同学们，写真情实感并没有你们想象中的那么难，直接抒情、间接抒情用的恰当，尤其是借物抒情、借景抒情运用得好，想不打动读者都很难。 选择下列其中一个情境，想一想你要是遇到了，会让身边的哪些事物来表达你的情感？试着说一说。 学生练笔 课件11-24 学习例文，明确习作要求 （一）走进习作例文 1.《别了，语文课》 （1）自读要求：默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 （2）起初，我是不爱学国语，而且默写常常不及格。到了要移民时，我开始悔恨、懊恼，并且逐渐爱上了国语，最后决定学好国语。 （3）那么作者又是怎样写出这种变化来的呢？ A.有同学找到了这几句话，这里作者写了我看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，从而写出了这时候我只能学一个月的中文了，可真难过真懊悔啊，想要着急补救，也就写出我对语文课的情感变化。 小结：所以作者是通过具体事例来突出变化的。作者的悔恨、懊恼通过具体事例自然流露了出来。 B. 有的同学对这段话很感兴趣。“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我······噙着泪”，结合前边交流平台，我们知道这里是直接抒情，直白的写出了心理变化，这种直接写心理变化，我们也可以称他为内心独白——它往往指的是采用第一人称叙述的