第10课《小石潭记》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册

语文/八年级下册 10.小石潭记 义务教育教科书(部编版) 课时目标 1.了解文章大意并背诵全文。 2.体会文章的写景抒情的方法。 3.理解作者的思想感情。 柳宗元,唐代文学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ,并称“韩柳”。他参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马,从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。 自主探究——预习与交流 1.走近作者 柳宗元被贬为永州司马后,满怀忧惧之情,所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来,美不胜收。《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。)就写于此时。 柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中,投入作者本人的身影,借被遗弃于荒远地区的美好寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。 自主探究——预习与交流 提示: 1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快。 2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。 阅读课文——合作与探究 一、朗读课文 阅读课文——合作与探究 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道, 下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。 阅读课文——合作与探究 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。 同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。 阅读课文——合作与探究 二、读准字音 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为嵁( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( ) hu ng li ch y k n y ch x c li o chu ng su 译文:从小丘向西走一百二十步,隔着竹林,听到水声,好像珮环碰撞的声音,心里为之高兴。砍倒竹子,开辟出一条道路,向下看见一个小潭,水格外清凉。(潭)以整块的石头为底,靠近岸边,,石底周边部分翻卷过来,露出水面,成为水中高地、小岛、不平的岩石、高耸的大石各种不同的形状。青葱的树,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道, 下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 发现小潭 阅读课文——合作与探究 三、理解内容 《小石潭记》(第1段) “隔篁竹,闻水声”,“伐竹取道,下见小潭”。 行、隔、闻、伐、取、见〔动词准确〕 2.本段描写了哪些景物?写景用了什么写法? 篁竹、小潭、青树 〔移步换景〕 1.作者是怎样发现小石潭的?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词? 阅读课文——合作与探究 朗读第1段,思考: 3.小石潭的概貌是什么样的? 全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。 4.背诵第1段。 阅读课文——合作与探究 朗读第1段,思考: 潭中景物 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 译文: 潭中鱼大约有一百来 条,都好像在空中游动,没有什么依傍的。阳光照到水底,鱼的影子映在水底的石头上。(鱼儿)静止不动,忽然间向远处游去,往来轻快迅疾,好像和游人一同欢乐。 阅读课文——合作与探究 《小石潭记》(第2段) 阅读课文——合作与探究 朗读第2段,思考: 1.本段写了哪些景物,用的是什么写法? 描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。 2.潭水有什么特点?用的是什么写法?好处是什么? 清澄。侧面描写,通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水,但无处不在写水。 4.背诵。 作者采用动静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。快乐的心情。 3.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 阅读课文——合作与探究 朗读第2段,思考: 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。 小潭源流 阅读课文——合作与探究 小石潭记(第3段) 译文:向小石潭的西南方望去,(溪水)像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿