7-1《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

7-1《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册 教材 7-1《短歌行》高中语文必修上册 授课班级 高一 教学目标 1. 有感情地朗读诗歌并背诵全诗，学习诗歌中所运用的用典比兴的艺术手法。 2. 学生通过朗读诗歌、情境体验、合作交流及教师点拨这一学习过程，学会诗中所运用的表现手法，深层体会诗人在诗歌中表现的情感，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。 3. 教师通过对诗歌的深层解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感。 教学重难点 1. 解读诗歌意象，学习魏晋诗歌的用典比兴表现手法，体会诗歌营造的意境。 2. 感受诗人“忧”的情感基调和理解为何而“忧”。 教学方法 诵读法、讨论法、点拨法。 教学过程 新课导入 1. 课堂引入：提出问题让学生思考自行说出自己最喜欢三国中的哪个人物，并简单说说自己喜欢的原因。从而引出对《短歌行》作者曹操的介绍。 魏武帝曹操（155年—220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，一说本姓夏侯，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。东汉末年权相，太尉曹嵩之子，曹魏的奠基者。曹操少年机警，任侠放荡，不治行业。二十岁时，举孝廉为郎，授洛阳北部尉。后任骑都尉，参与镇压黄巾军。迁济南相，奏免贪吏，禁断淫祀。征为东郡太守，不就，称疾归家。及董卓擅政，乃散家财起兵，与袁绍等共讨董卓。初平三年（192年）据兖州，分化诱降黄巾军三十余万，选其精锐编为青州军，自此兵力大振，先后击败袁术、陶谦、吕布等部。建安元年（196年），迎汉献帝至许（今河南许昌东），自为司空，行车骑将军事，总揽朝政。建安五年（200年），在官渡之战中大败袁绍主力，又先后削平袁尚、袁谭等势力。建安十二年（207年），击破乌桓，统一北方。建安十三年（208年），进位丞相。同年进攻荆州，与孙权、刘备联军展开赤壁之战，败归。建安十八年（213年），封魏公。建安二十年（215年），征张鲁，取汉中。次年进爵为魏王。建安二十五年（220年），病死于洛阳，享年六十六岁。儿子曹丕代汉称帝后，追尊曹操为太祖武皇帝，葬于高陵。曹操善诗文，知兵法，开建安文风。有诗文多篇。另有注《孙子》传世。今人整理其诗文成排印本《曹操集》。同时亦擅长书法，被唐朝张怀瓘《书断》评为“妙品”。 一了解诗歌体裁：“行”《短歌行》是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题，即运用乐府旧曲来补作新词，有“旧瓶装新酒”之意。“乐府”有“长歌”、“短歌”之分，针对歌词音节的长短而言。其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。一般来说，长歌比较热烈奔放，短歌比较短促。行，是乐府诗的一种体裁，是“乐曲”的意思，因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”颇多而得名。其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。 二．作品背景（学术界存在多种说法，暂且不表，以普遍的说法为准）东汉末年，军阀割据混战，百姓们流离失所，苦不堪言。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一北方。这年冬天，曹操亲率八十三万大军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57 岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作-----《短歌行》。 三．结合注释，理解诗歌内容。（我）饮酒听歌，感叹人生短暂，还剩有多少时间！生命如同早上的露水般易逝，可悲的是逝去的日子太多了。宴会上的歌声激越不平，心中的忧思令人难忘。用什么来解除忧愁呢？只有美酒罢了。年轻的贤才呀，我长久地思念你们。只是因为你们的缘故，我思念倾慕到如今。鹿儿呦呦鸣叫，它们在呼唤同伴采食田野里的艾蒿。如果有八方而来的宾客好友，我将奏瑟吹笙热烈欢迎。人才光耀如明月，什么时候可以摘取呢？忧伤不禁起于内心，久久难以排遣。（宾客好友）穿过纵横交错的小路，屈驾来访。我们久别重逢，欢饮畅谈，重温那往日的恩情。明月朗朗，众星稀落，乌鸦向南飞去。彷徨失意，绕树三周，却不知可以依靠哪根树枝？高山不会满足自己的高度，大海不会满足自己的深度。我会像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下英才人心归服。 四.划分诗歌层次，概括大意。Tips：八个小短句为一个单位第一层：借歌和酒道出对时光流逝的感慨。第二层：引用《诗经》的句子，表达对贤才的渴求。第三层：写贤才难得，表达诗人求贤过程中悲喜交织的心情。第四层：表达对贤才的关切和渴望建功立业的报负。 五、品诗 （一）本诗的“诗眼”是哪一个字？能否用诗中的一个字总结概括。 提示：诗眼，是诗歌精神的凝聚点，是观照全诗情感的所在。 明确:“忧