1.1《氓》三步七环教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《氓》三步七环节教学设计 【教学目标】 1.了解《诗经》的文化常识，把握诗歌主要内容。 2.分析人物形象，发掘人物性格特征及其心理变化。 3.学习比兴的表现手法及其艺术效果，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 4.了解古代婚姻爱情悲剧，树立正确的爱情价值观。 【教学重点】 分析人物形象，发掘人物性格特征及其心理变化。 【教学难点】 学习比兴的表现手法及其艺术效果，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 【教学过程】 第一步：课前两准备 第一环节：明确任务 1.了解《诗经》的文化常识，把握诗歌主要内容。 2.分析人物形象，发掘人物性格特征及其心理变化。 3.学习比兴的表现手法及其艺术效果，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。 第二环节：自主学习 1.谈谈你对《诗经》了解多少。（内容？诗经“六义”？） 2.题目《氓》是什么意思？ 3.诵读诗歌，你觉得这是一首叙事诗还是抒情诗，叙述了什么故事，你能否用自己的话给我们复述一遍？ 4.完成《诗经》挖空的重点字词。 第二步：课堂四环节 导入新课： 爱情是人类美好的情感，是文学永恒的主题之一，在中国历史上，无数文人雅士留下许多经典的爱情诗句。我们今天，一起回溯到诗歌的源头，看一看《诗经》中，记录那个特点时代生活着的女子如何对待爱情？ 第三环节：合作探究 1.请用自己的话复述这首诗歌的故事情节。 明确： 诗歌讲述了一个女子为一个叫氓的青年男子所追求，后来两人结为夫妻，婚后，尽管妻子甘心贫苦、日夜操劳、始终如一，但是，最终还是被丈夫抛弃的故事。 2.小结章节内容，梳理情节 明确： 第一章：男子求婚，女子许婚 第二章：男女恋人相思、结婚 恋爱许婚 第三章：劝诫女子不要痴情 第四章：控告男子移情别恋 第五章：补叙多年的苦楚和处境 婚变被弃 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦 决绝了断 3.女主人公对“氓”的称呼是不断发生变化的，请找出这些变化的称呼，并分析这其中体现了女主人公怎样的情感变化？ 明确： 使用的称呼有“氓”“子”“复关”“尔”“土” 等。称呼发生变化源于感情发生变化。 ①“氓”，意为“民” ，这里用来指外地男子。女主人公一开始时用叙述语气称男方为“氓”，是因为双方的婚姻关系未定，感情还较疏远。 ②“子”是对古代男子的美称，当面称对方为“子”，尊重，客气，有礼貌，也透露出女主人公愿意与对方建立婚姻关系的欲望。 ③“复关”是借指住在复关的那个人，用地名代人名，流露出热恋中的女子对男子的热烈思念。 ④“尔”是第二人称代词，直呼对方，是因为女子明白双方的婚姻关系已定，感情的距离已拉近，这样称呼更加亲切。 ⑤“士”是对古代男子的通称，女主人公在遭遇婚姻的不幸后，深思教训，用“士”来称呼丈夫，合身份，讲究礼节，却也包含着嘲讽的意味。 第四环节：交流分享 1.结合诗句分析女主人公的形象。 明确： 送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。（体贴温柔、有主见） 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。（率真痴情、美满幸福） 自我徂尔，三岁食贫。女也不爽（不畏贫苦、用情专一） 三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。 兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。（勤劳淳朴、忍辱负重、无奈悔恨） 反是不思，亦已焉哉！（清醒坚强、冷静果断） 2.请同学们结合相关诗句，赏析男主人公的性格特点 明确： 氓之蚩蚩，抱布贸丝。（忠厚老实，积极主动） 士贰其行。士也罔极，二三其德。（（用情不专，三心二意）） 言既遂矣，至于暴矣。（婚后性情暴虐） 信誓旦旦，不思其反。（不守信用、品德败坏）  将子无怒。（情绪易怒 ） 第五环节：思维点拨 1.文中反复出现“桑叶”这一意象，分析其运用的手法。 明确: 运用了比兴的手法。 ①比：以桑叶的润泽比女子的容颜亮丽，同时给人以生机勃勃之感，如同女主人公和“氓”新婚时的浓情蜜意。 以桑比女子，以桑叶枯黄凋零比女子年长色衰及其爱情的消逝。 ②兴：以桑之未落写起，引出女子较于男子更容易沉迷爱情，不易脱身。以桑落写起，引出男子负德变心、婚姻破裂。 2.除了“桑叶”反复出现，还有哪些意象也多次提到？有什么用意？ 明确： 淇水见证着主人公恋爱婚姻的整个过程，既为故事产生提供环境，又为主人公情感变化创造氛围，还是贯穿全诗的结构线索，有很强的即视感。 第六环节：典例分析 1.造成女主人公爱情悲剧的原因是什么？请结合诗句加以分析。 明确： 当时的婚姻制度是建立在经济之上。在古代男权社会中，女性在经济、政治、社会上都处于附庸地位。她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇到一个类似“氓”这样的丈夫，其悲剧是不可避免的。 男尊女卑的社会制度决定了女性在婚姻家庭中的不平等地位。 第三步：课后巩固