第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第1课 中华文明的起源与早期国家 教材 《中外历史纲要（下）》 授课班级 高一 教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够了解春秋战国时期的历史背景、诸侯纷争的原因和过程，以及变法运动的主要内容和影响。 2. 过程与方法目标：通过课堂讨论、史料分析等活动，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标：让学生认识到变法运动对社会发展的重要性，培养学生的改革创新意识。 教学重难点 1. 重点：诸侯纷争的原因、过程和影响，变法运动的主要内容和意义。 2. 难点：理解变法运动与诸侯纷争之间的关系，以及变法运动对中国历史发展的深远影响。 教学方法 1. 讲授法：讲解历史事件和人物，传递基本知识。 2. 讨论法：组织学生讨论，激发思维碰撞。 3. 史料分析法：运用历史文献和资料，引导学生分析和理解。 教学过程 新课导入 新课导入（5 分钟） 通过展示春秋战国时期的地图或相关图片，引导学生思考：为什么在这个时期会出现诸侯纷争的局面？激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。 一、列国纷争与华夏认同 1、列国纷争 （1）背景：周王室衰微，诸侯国势大，力图确立霸主地位。 （2）表现：春秋五霸和战国七雄。 （3）结果：周朝传统的政治秩序被破坏，国君纷纷称王，公元前256年，周王室被秦国吞并。 （4）影响：①有利于民族交融。 ②实现了局部统一。 ③各诸侯国的变法，推动了社会的转型，逐步建立起君主专制制度。 2、华夏认同： （1）表现：①春秋时期，周边少数民族逐渐产生华夏认同观念。 ②战国时期，周边少数民族逐渐融入华夏族。 （2）影响：①有利于形成对统一多民族国家的认同感。 ②为统一多民族国家的建立奠定了基础。 ③为中华民族多元一体的政治格局奠定了基础。 二、经济发展与变法运动 1、经济发展 （1）农业：①冶铁技术出现，铁农具开始使用，牛耕得到推广。 ②水利灌溉工程大量修建，如都江堰、郑国渠、芍陂等。 （2）手工业：分工更加细密。 （3）商业：①货币流通广泛；②涌现出一批商贸中心城市。 （4）影响：①铁农具和牛耕的使用，推动了生产力的发展，引起了生产关系的变化。 ②各诸侯国纷纷变法，推动社会转型（由奴隶制向封建制转变）。 ③出现了百家争鸣。 2、变法运动 （1）背景：生产力不断发展，兼并战争日益剧烈。 （2）目的：富国强兵。 （3）典型代表：秦国的商鞅变法 时间 公元前356年 内容 政治： 奖励军功，剥夺和限制贵族特权；推行县制，官员由君主任免。 经济： 重农抑商，奖励耕织；“废井田，开阡陌”，推动土地私有制的发展。 社会管理： 强制大家庭拆散为个体小家庭；实行什伍连坐，互相纠察告发。 影响 ①顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最彻底的一次变法；②使秦国富国强兵，为秦统一中国奠定了基础。 （4）其他改革变法：齐威王邹忌改革；楚悼王吴起变法；燕昭王乐毅改革；韩昭侯申不害变法； 赵武灵王胡服骑射；魏文侯李悝变法；秦孝公商鞅变法、 三、孔子和老子 1、孔子：名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人 地位 儒家学派创始人，其主要思想和言论载入《论语》 思想主张 核心思想 “仁”，仁者爱人，己所不欲勿施于人，克己复礼为仁。 政治思想 “为政以德”；恢复周礼；也承认制度随着时代变化应当有所改变。 哲学思想 “敬鬼神而远之”，把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置。 教育思想 “有教无类”，因材施教。首创私学，推动了私学的发展。 贡献 整理典籍 编纂《六经》，对传承夏商西周的文化做出重要贡献。 2、老子：姓李，名耳，字聃，春秋后期楚国人 地位 道家学派创始人，代表作《老子》 世界观 “道”是万物的本原 政治主张 顺其自然，“无为而治”。 哲学思想 朴素辩证法：事物存在相互依存、相互转化、对立统一的矛盾； 四、百家争鸣 1、含义：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同派别的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 2、背景：社会大变革 （1）经济：铁犁牛耕出现，生产力的发展促进了经济的发展，为文化的繁荣提供了物质条件。 （2）政治：周王室衰微，分封制瓦解，各诸侯国政治改革的需要。 （3）阶级：士人阶层兴起并受到各诸侯国统治者的重用。 （4）文化：私学出现，学术下移，从“学在官府”到“学在民间”。 3、主要派别 派别 代表 思想主张 儒家 孟子 人性善；提倡“仁政”；“民贵君轻”；强调先义后利 荀子 人性恶；主张隆礼重法（儒法兼采）；“君舟民水”；提出“制天命而用之” 道家 庄子 “逍遥”；“齐物”；认为天与人“不相胜” 阴阳家 邹衍 提出“相生相胜”理论，代表了中